课 题 《岳阳楼记》的借景抒情 课 型 新授 备课日期 授课日期 授课人 1、教学目标： 1）、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法；正确理解名言警句的深刻内涵。 教 学 2）、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息的基础上，自主交流、积极探究，在合作目 学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。 标 3）、情感态度价值观：感受作者旷达胸襟、远大政治理想的同时，加强对人生的思考，确立对做人、做事的正确态度。 教学重点 教学重点：体会作者立意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。 教学难点 领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。 教学媒体 多媒体 学生自画图 教学方法 讨论 探究 练习 教学内容 教师活动 学生活动 导入： 创设情景 导入：中国自古就 有名句“洞庭天下水，岳阳天下楼”。 自古以来，为楼写记多难脱俗，范仲 淹的《岳阳楼记》却如春风拂面，四 百字短文，叙事、写景、论理融为一 炉，交相辉映、了无痕迹。叙事，简 明扼要；写景，变幻莫测；论理，警 创设情景 策世人。岳阳楼自修建后的几落几起， 洞庭湖的潮起潮落，与人世间的王朝 步骤 介绍《岳阳楼记》 体会教师在介绍中重点强调的时间 更替、人生起伏何其相似！多少文人 内容 墨客在此留下墨迹，范仲淹如何构思， 借助这篇文章表达了怎样的思想感情 为下面的分析做好思想准备 呢？让我们一起走进范仲淹的《岳阳 楼记》！ （1）齐读第二节思考：这一节总写洞多媒体出示教学目标 默读，明确任务 庭湖的景色，作者是如何用简练的语与学生一起探究， 言描绘的？然后作者提出了什么问 小组讨论： 题？ （1） 听录音，思考：4、5两节各描绘了两幅怎样的画图？ 明确： （2） 展示课前预习作业，即，根据这两段内容所画的两幅画， （4）通过美读探究，文本中的情景会跃出纸面，学生把自己带入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，为下文理解古仁人不同于迁客骚人的思想做铺垫。 培养学生合作精神与自主探究能力。进一步加深对课文的理解， 明确：这一节写了洞庭湖的全 景，诗人写道：“衔远山，吞 长江，浩浩荡荡，横无际涯；注意引导此段的总朝晖夕阴，气象万千”。这就领作用 是岳阳楼的雄伟景象，诗人接 着用“然则”一转写了迁客骚 人，并提出了“览物之情，得 无异乎”的问题，推开一层， 由景入情，领出下面两段文字。 明确：第4节作者描绘了一幅找基础一般的学生阴冷的画图；第五节作者描绘来回答 了一幅晴明的画图。 展示，小组派代表用自己的语 言生动地描绘一下这两幅画 面。 其他学生评出优秀展示 进行适当点拨，鼓 者。 励学生发表自己见 让学生自选第二、三、四段探解。 究朗读。为了充分调动学生的 积极性，发挥学生的主体性， 体会多媒体 “朗读”中人物 语气。学习小组内选择相同段 落的可组合成“互助组” 。 各组代表汇报朗读（要求不看 课文，情自心出） 师生点评、进行加分角色对比美读（探究第三段分奖励。 的同学读第三段，写景句男生 读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读。（每段选两组同学比较） ｝ 读第五节。 （5）思考：古仁人之心的内涵时什提问 明确：古仁人之心是：“不以引入 么？ 物喜，不以己悲；进亦忧，退 亦忧”。 （6）思考：古仁人之心和迁客骚人之 明确：迁客骚人是因己而 指导学生默读分析 情有何不同？ 悲，因物而喜，而古仁人是不 （7）作者用了一个设问句，“然则何 以物喜，不以己悲。 时而乐耶？”道出了作者的见解“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”， 吃苦在前，享乐在后，以天下表现出了作者什么思想？ 为己任的政治抱负以及忧国忧 民的思想，揭示了全文的主旨。 引导分析最后一句 引出对于第一段的内容理（8）分析第一节，体会作者写本段的 解 用意。 学生分组讨论，汇报讨论结果。 1)、朋友嘱咐自己写一篇文章，自己 大谈特谈自己的理想抱负，是否不合学生分组探究。 常理呢？作者又有和深意呢？ 学生汇报朗读， 2)、你认为该本段中的滕子京与结尾 师生点评。 古仁人的思想有没有相同之处？ 你从哪里看出来的？ 3)、你认为该怎么朗读？ 打开多媒体 “背景资朗读全文 学生一起在配乐中美读全文。 料”中的“背景音乐”， 巩固 作业：《“岳阳楼”导游词》；联系布置 课下完成 练习 生活，畅谈忧乐观《走近范仲淹》。 写景 抒情 论理 板 阴→ 去国怀乡，忧谗畏讥→悲 书 设 理 计 晴→心旷神怡，宠辱偕忘→喜