《大树的孩子》教学设计
————刘文珍 自我介绍:
我于92年6月毕业于武汉广播电视大学,同年踏入教师岗位,现为小学高级教师。我从教近二十年,工作一贯勤勤恳恳,并把培养优秀人才作为自己的奋斗目标。我对学生的爱,随着年龄的不断递增而与日俱增,我喜欢把他们当作自己的孩子一样,在学习上给予他们热情的指导,在生活上给予他们无微不至的关心,在思想上给予他们谆谆的教诲。也正如我的格言:用微笑面对学生,把赞美送给学生,用欣赏激励学生。我会用心去感受学生的喜怒哀乐,他们已成了我生命中重要的一部分。我知道:没有最好,只有更好。今后,我会加倍努力,做一个深受学生们欢迎的好老师!
教学目标:
1、会写8个字,会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 教学重难点:
1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。
2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。
第一课时 (初读课文,读准字音;学习生字、新词;学习第1一第4自然段;学写“棵、流、砍、沿”4个生字。) 第二课时 教学目标:
1、学写后面的四个生字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、通过学习课文的5—12自然段,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 教学过程:
一、动情描述,创境导入
师:同学们,你们还记得我吗?我呀,就是住在河边的那棵大树,小朋友们,你们好啊!哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多快活呀!就连风和河水,也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥,多单调呀!这真是让我太伤心了。 二、走入童话,尽情体验
1、角色体验,自主阅读第5一第8自然段。
师:咦,这时候,谁来帮助我了?让我们一起去听听。 教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了? 指名学生回答,教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。 它们都来帮助我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁,就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段,教师巡视。
(1)角色表演,自主学习第4自然段。
正在我伤心的时候,小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树,你不要伤心”。)我正伤心呢,你来安慰安慰我吧!指名读,教师点评。
那你们同座俩也互相读读,比比谁最会安慰我。
指名读句子,小组读。大家站起来吧,一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。
教师托起“种子”:你们看,这是我的种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢?
指名表演。那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答,教师点评。
(出示句子“小鹿带着大树的种子,把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。 (2)角色互动,自主学习第5自然段。
过了不久,一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了。你们都来做做小鸟,帮帮我吧!自己读读第6自然段。
指名读,教师适机评价:你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟。 过渡:小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了。
教师引读:鸟儿对大树说了什么?学生接读。小鸟是怎么做的?学生接读。