人教版五年级语文下册口语交际说课稿:《劝说》说课稿[名师教学]

口语交际说课稿:《劝说》说课稿

各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。 第一部分: 教材分析

“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,要培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神,在本次教学活动中,本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”,采用灵活多样的教学模式,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了本单元的主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中能够抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知,在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点,设计如下: 教学目标:

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点:

了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说 教 法:

“最有价值的知识是关于方法的知识”,在教学过程中将主要采用“创设特定情境,体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会劝说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。 学 法:

引导学生主动学习、合作学习、探究学习,体验学习,掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。 课前准备: 1、录象资料。

2、收集与水资源有关的资料。 3、浪费水资源的图片。 第二部分:教学程序

合理地安排教学程序是教学成功的关键,为此,本人利用了多媒体辅助教学手段,设计了以下的教学程序:

(一)谈话导入,揭示话题。 (二)小组交流,探究方法。 (三)角色体验,尝试实践。 (四)创设情境,拓展劝说。

下面我再具体说说这个教学程序的设计。 (一)谈话导入,揭示话题。

【学生是以形象思维为主,同时还要有兴趣的引导。上课开始,老师播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看,仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中,逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。】

(1)片断一:《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。 (2)片断二:《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前,先介绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆:在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?

教师小结:在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因是什么呢?今天,就让我们共同走进口语交际活动——劝说,来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。 (二)小组交流,探究方法。

【兴趣是最好的老师,是获取知识的直接动力,是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣,他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中,播放的录像片段已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣,但怎样劝说呢?学生却难以表达。为此,老师趁热打铁,设计了一个活动——“水资源浪费”新闻图片展。这个选材在我们的生活中是最常见的现象,贴近学生的生活实际,目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发,有话可说。】

导语:这些珍贵的水资源白百地浪费了,多可惜呀!要想劝说这些人,最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。

1.小组展开讨论:怎样以理服人?(小组负责人负责记录本组发言提纲。)

2.小组上台交流。(以理服人;用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生;用水的用途来劝说;用积水成渊的故事劝说。)

3.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4