小学三年级语文15《争吵》

15、争 吵

【教材分析】

《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间,因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述,先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动:“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态。写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征:一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【学情分析】

三年级的学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。其次,这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近,因此,学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对

新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强,需要老师的引导和启发。 【设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。 【教学目标】

1.会认13个生字、会写14个生字。正确读写本课出现的新词语。 2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间的问题。 【教学重点/难点】

1、品读描写心里活动的语句,体会主人公的心里变化。 2、联系课文内容,体会最后一段父亲说的话的含义。 教学准备 课件

【课时安排】 2课时 【教学活动】

第二课时

【课时目标】

1、抓住重点语句,体会文中人物的心里变化。联系课文内容,理解父亲说的话的含义。

2、有感情地朗读课文,抄写父亲说的话。

3、小练笔:写写和同学之间发生过的有趣的事情。 【教学重点、难点】

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 【教学过程】

一、复习旧知,导入新课 。 1、谈话导入。

师:我们都说朋友是人生中最大的财富,可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰,难免会发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》,相信你会在这节课的学习中会有很多收获,请同学们带着自已对争吵的感受来读课题,生读。

师:同学们将“争吵”两个字的翘舌音读得很准,那么你们能将课文中的生词读准吗?(指名读)

嫉妒、胳膊肘、哼、服侍、承认、缘故、原谅、瞟了一眼、防御、戒尺、高尚、石匠、抄写、墨水、缩回、 愤怒、毕竟、既然

师:提醒“侍”不要读成了“待”。同学们将字音读得真准! 师:怎么吵的?还记得吗?谁能通过读文告诉大家?(1—4)段。 生读,生评。 2、继续学习课文。

二、研读重点句,品读感悟 。

(一)学习第二部分(第5-8自然段)。

1.争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们默读第5—8自然段,用横线画出吵架后我的表现,用波浪线画出克莱谛的表现,在感受深刻的地方写写感受,待会儿我们来交流一下。 2.全班交流。

(1)我们先来看一看安利柯的表现,谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。 a.出示句子:

①我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。(后悔)

②啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责) ③想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾) b.指导朗读。你们的体会很深,请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读,教师指名读,评议)

(2)正当我犹豫不决时,克莱谛有什么表现?继续看下文。 出示句子:

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)

b. 此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事,感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)

c.为什么要说“不是愤怒,而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)

d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)

e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗?

(3)过渡:吵架过后,一个感到后悔,一个感到悲哀。下面看看他们的对话。

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