《 2、 5倍数的特征》说课稿、教学设计及教后反思
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。 二、说教学设计理念
本节课的设计主要体现以下几点：
1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，
4、重点环节的处理水到渠成。把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习 ，，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。
6、练习生活设计。利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念， 三、说教法与学法：
本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为一下几种方法：
1、直观演示法：利用去年军训的图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 四、说流程
本节内容安排1课时，共分四个环节。
（一）由往届的“我是一个兵”春季趣味运动会做开始。
这一环节照片的出示很有震撼力，调动学生的积极性，充分激发了学生求知欲望。
（二）新课（根据学生的选择随时准备方案的调整） 1、教学能被5整除的数的特征
这一环节学生易于掌握，关键在于让学生领会寻找特征的过程与方法。 2、教学能被5整除的数的特征，让学生利用刚学的找倍数的方法来找5的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。
3、教学能被2整除的数的特征，先让学生用老方法去找，却不能达到目的，再换一种实际操作的方法去找，既增强了学生动手的能力，又有利于学生形成良好的思维品质。 （三）巩固练习
1、基本练习，补充题； 2、拓展练习，补充题。 （四）全课小节，反思。 六、板书设计
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数 自然数 偶数 奇数
七、教学流程
教学内容：教科书第74-75页
教学目标：1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；
2、学习和了解偶数和技奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 教学过程
一、创设情境（春季趣味运动会图片） 谈话：刚才同学们看到的是我校去年春季趣味运动会的一些照片。感觉怎么样？ 过渡：今年的“我是一个兵”春季趣味运动会又增加好多有趣的项目。一起看看到底增加了哪几项。
提问：你想先了解哪一项？ 二、教学新课
（一）5人两足游戏（教学5的倍数的特征） 1、从图中你知道什么？
2、如果让你来安排，你打算让多少人参加比赛？（3-4人）
3、能不能概括一下，这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？
4、在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一
个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（板书：5的倍数的特征）
5、这是一张百数表，请你在“百数表”上用三角形把5的倍数标出来。（教师巡视，提醒学生有顺序地找）
6、你是怎么找的，找到了哪些？指名汇报结果教师播放课件，先一个一个地标出前面四个。
7、需要一个个找下去吗？简单地说5的倍数在百数表中的什么位置。 8、观察一下1—100中“5的倍数”有什么特征？四人小组交流一下 9、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下，
10、通过刚才的探索验证现在你能概括出5的倍数的特征吗？ 11、过渡：利用这一特征进行判断。 练习：下面哪些数是“5”的倍数，
20、552、255、2440、408、75、550052、5151 （二）选择二：“两人三足”（2的倍数的特征）
过渡：从“五人两足”游戏中我们研究出了5的倍数的特征，再来看“两人三足”的游戏。（出示图）
1、想想这个游戏选派的人数必须怎样的要求呢？
2、2的倍数有多少个？（无限个）那它又具有什么样的特征呢？和刚才探究5的倍数的方法一样，请你在百数表中用圆圈标出2的倍数，观察有什么特征？ 3、你是怎么找的，找到了哪些？
4、请同学们观察一下百数表中“2的倍数”有什么特征？四人小组交流一下。 5、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下。 6、2的倍数有什么样的特征？（指名说、同座位说） 7、利用这一特征判断
练习：下面哪些数是2的倍数？
5、8、10、12、15、83、76、91、54、111、1163 （三）教学奇数和偶数 1、（指着集合圈）具有这些特征的数在数学上有特殊的名称，自学书74页想想做做上面的一段话，提问：你读懂什么？注意读“ji”
2、你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数和单数有什么关系？
3、抢答：判断下列各数是奇数还是偶数，出示：19、 192 、1923、1927、19278、192780学生判断。
4、根据自然数是不是2的倍数，我们可以把自然数分为??（奇数和偶数） （四）总结：今天这节课从“五人两足”和“两人三足”的游戏中我们找到了2、5的倍数的特征。 三、练习巩固
过渡：咱们一起走进“赛场练兵”
第一关：既是2的倍数、又是5的倍数的特征？ （出示题目：）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？ 12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、2220 1、自己先填一填，汇报