第六组教材 教学设计
单元教材分析：
单元主题：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。 单元教学重点 ：
1、通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
2、学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。 课时安排：
18、《慈母情深》.............................................2课时 19《父爱之舟》..............................................2课时 20、《“精彩极了”和“糟糕透了”》 ............................1课时 口语交际....................................................1课时 习作........................................................1课时 语文园地六..................................................2课时
18 慈母情深 教学设计
教材分析：
《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 设计说明：
本课选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《语文课程标准》强调本学段要引导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。因此，本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手，引导学生正确认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。教学中一方面紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。另一方面，让学生自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑、动口、动手的能力的全面发展。 教学目标：
1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2、有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。
3、通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。 教学重难点：
1、通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
2、学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、实物引入，揭示课题
【课件出示《青年近卫军》封面】同学们，你们读过这本书吗？这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事！到底是一个怎样的故事？今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，认识一位伟大的母亲吧。【课件出示课题：慈母情深】
同学们，你们了解作者梁晓声吗？【课件出示资料袋：梁晓声，当代现实主义作家，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。著作有短篇小说集《天若有情》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》分别获得全国优秀小说奖。在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。】
设计意图：从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。
二、初读课文，解决字词
同学们，请自读课文，注意读准生字，读通句子。 同学们，你能给下面加点的字注音吗？
【课件出示： 落魄( ) 压抑( ) 颓败( ) 耽误( ) 龟裂( ) ．．．．．缝纫( ) 噪声( ) 褐色( ) 疲惫( ) 兜里( ) ．．．．．权利( ) 】 ．
【课件出示词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌】同学们，这些词语比较难读，你们会读吗？自己试试。提示：不仅要注意音节，还要注意音调。
同学们，谁来读读？强调：“龟”是多音字，在本课读jūn。 同学们，一起来读读吧。
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？
同学们，现在老师来范写“抑、脊”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
同学们，你们预习了课文，老师来检查检查。【课件出示：
“我”一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，“我”来到母亲工作的地方， 那里的噪声(震耳欲聋)，“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是来要钱买书的，母亲用(龟裂)的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。】
同学们，你会填吗？谁来试试？
同学们，刚才填的词语你们理解意思吗？怎样理解的？ 预设：
“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解；“震耳欲聋”一词可借助视频和音频资料感知声音的震撼；“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解；“攥”则可以直接做动作感受理解。