《标志知识收集》 教学设计
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、教学目标：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1．了解生活中常见的标志，知道常用的几种标志的含义。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2. 学会通过
第1页/共5页
网络进行标志的查询，会对搜索到的标志进行有效筛选，分类与整理，提高网络搜索能力。
3.学会对标志进行综合运用，将标志的学习与实际生活联系起来。 4. 通过了解标志的知识，增强安全意识，培养遵守交通规则的意识。 二、教学重点难点：
教学重点：学会通过网络搜索标志，对标志进行筛选。
教学难点：将搜索到的标志分类与整理建立并保存到相应的文件夹中，对标志进行重命名。 三、教学过程 教学过程 活动环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 教师出示tom和jerry，以看教师出示的图以卡通人物作为情境导tom在某一未规划任何标片，回答问题。 志的地区找jerry的过程中 入，在吸引学生的同时，充分调动学生的积极发生了交通事故引出规划学生回答，规划该性。为接下来的任务驱标志并揭题：今天我们就地区可以用动做准备。 一起来帮助tom收集标志上……标志。 知识。 任务驱动 任务一：标志摆一摆 （1）学生打开“标（1）通过标志摆一摆，（1）根据jerry发给tom志贴一贴”规划学认识周围这些各种各样的短信提示，规划除交通校、银行、商店等的标志。 标志以外的学校、银行、标志。 第2页/共5页
（2）通过规划tom行车商店等标志。 （2）学生规划行路线，自然地过渡到tom要安全顺利地根据这个路线找到jerry，在斑马线及十字路口处还需要哪些交通标志的帮助？ （3）通过教师总结分类，让学生先形成一个标志分类的概念。 教师广播点评一位学生作车路线。 品。 （2）用交通标志给tom规划行车路线。 教师广播一位学生作品。 教师总结以上标志的分类。 任务二：图片查找，分类（1）生：人行横通过任务二，有效地解保存 道标志、禁鸣喇叭决了本课的图片搜索及师：路线规划好了，但是标志、提示红绿灯分类保存的重点。为任为了避免刚才发生的事标志…… 务三的巩固提高环节垫故，安全、顺利地通过斑（2）学生上网查定基础。 马线及十字路口还需要借找交通标志。 助哪些交通标志的帮忙？ （3）学生自学书通过学生自学书本，体（1）请学生上网查找安全P37，下载并分类现信息技术书本的重要通过斑马线及十字路口的保存图片的方法，作用，培养学生的自主交通标志。 1位学生上台演探索能力。教师只是作为学习的引导者，帮助展示学生查找结果，对筛示。 选单一图片及大小尺寸进（4）学生下载并者。 行讲解。 分类保存 2张图第3页/共5页