【幼儿】2015上半年教师资格考试《保教知识与能力》模拟试卷

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2015上半年幼儿园教师资格考试笔试模拟试卷

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注意事项:

1. 答卷前将装订线左边的项目填写清楚。

2. 答卷必须用蓝色或黑色钢笔,中性笔,不许用铅笔或红笔。 3. 单项选择题和多项选择题请写在题号的前面。 题型 得分 单项选择题 辨析题 简答题 材料分析题 总分 保教知识与能力(科目二)

(时间:150分钟 满分:100分)

A卷■ B卷□

得分 评卷人 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要 求的,请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共10小题,每

小题3分,共30分)

1. 根据埃里克森的社会发展理论,1.5~3岁幼儿面临的主要危机是( )。 A. 基本的信任感对基本的不信任感 B. 勤奋感对自卑感 C. 主动感对内疚感 D. 自主感对羞耻感与怀疑

2.我国创办的第一所幼儿教育机构是( )

A.北平香山慈幼院 B.湖北武昌幼稚园 C.江西实验幼稚师范学校 D.南京鼓楼幼稚园

3.下列哪项不属于幼儿教育的基本特点( ) A.启蒙性 B.游戏性 C.义务性 D.直接经验性

4.幼儿就餐时容易将鱼刺、鸡骨等卡在咽部,发生这种情况,正确的处理方法应该是( ) A.让幼儿吃口饭强行咽下 B.让幼儿喝口醋,强行咽下

C.让幼儿张开嘴仔细察看,用镊子将卡在咽部的刺取出 D.用力拍幼儿后背,将其咳出

5. 幼儿看到故事书中的“坏人”,常会把他抠掉,这说明幼儿情绪的( )。 A. 丰富化 B. 深刻化 C. 稳定性 D. 冲动性 6.小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是( )。 A. 以想象过程为满足 B. 想象的内容零散

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C. 想象受情绪影响 D. 想象具有夸张性

7.环境的创设要体现环境的教育性,即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致,这体现了环境创设的什么原则?( )

A.发展适宜性原则 B.幼儿参与性 C.环境与教育目标的一致性原则 D.兴趣性原则

8. 《幼儿园工作规程》指出,积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于( )小时。

A.1 B.2 C.2.5 D.3 9. 自我意识的萌芽约出现在( )。

A. 0~1岁 B.1~2岁 C. 2~3岁 D. 3岁以后

10. 若儿童言语发育、社会交往出现障碍,而且伴有行为异常,兴趣奇特,往往是( )的症状。

A. 口吃 B. 缄默症 C. 自闭症 D. 多动症 得分 评卷人 二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)

11.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学教育的目标。 12.简述幼儿思维发展的一般特点。 得分 评卷人 三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)

13.教师在组织幼儿园活动时,如何发挥一日活动整体教育功能的要求? 得分 评卷人 四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

14.学期过了一半,晨晨的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。回到家,妈妈问他上小学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业,中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好??

结合案例,谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

15.在一次大班的美术活动中,老师首先和小朋友讲了一个关于奥特曼打怪兽的故事,之后请小朋友把心目中的奥特曼画出来,结果亮亮画了一个圆。他告诉老师:“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”。老师回应到:“不好啦,怪兽来了,快来救救我把!”“好的,我奥特曼来了。”于是亮亮开始画奥特曼。而晶晶交了一张白纸,告诉老师,她没看过奥特曼。这时,老师给她一张奥特曼的图片欣赏,引导晶晶大胆想象,最后晶晶也圆满完成任务,活动结束时,老师让每个小朋友说说自己的创作。

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请从促进幼儿想象发展的角度对教师行为进行分析。 得分 评卷人 五、活动设计题(本大题共1小题,每小题30分,共30分)

16.以“我爱我家”为主题,设计一个教育活动,并以理论说明其中的活动目标。

2015上半年幼儿园教师资格考试笔试模拟试卷

保教知识与能力(科目二)答案

(时间:150分钟 满分:100分)

A卷■ B卷□

一、单项选择题

1. D 2. B 3. C 4. C 5. D 6.A 7. C 8. A 9. C 10. C

二、简答题(答案要点)

11.(1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲; (2)能运用各种感官,动手动脑,探究问题; (3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;

(5)爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 12. 幼儿思维发展的特点如下:

(1)幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性; (2)幼儿中期的思维以具体形象性为主; (3)幼儿后期思维的抽象逻辑性开始萌芽。

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