《世界经济的全球化趋势》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位及作用
必修2第八单元《世界经济的全球化趋势》的核心思想是关于二战后至今世界经济联系日益密切的趋势，它是人类社会发展到一定阶段的产物。二战后，世界经济进入了一个新的发展时期。世界经济经历了冷战前期的恢复和发展后，逐渐开始了世界经济区域集团化的发展。从经济区域化目前发展、扩张的趋势看，必将走向经济全球化，因此世界经济全球化是世界经济的一个总的、宏观的大趋势。本课内容是世界经济史模块最后一个专题的最后一课，具有对整个模块的总结性作用。由此可见，本课内容不仅是本单元知识的核心，而且是必修2经济文明史的重心。复习中要把握好概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性和经济全球化的影响等几个问题。 2、教学目标
（1）知识能力：
理解经济全球化的动力和利弊、识记和再认关税贸易总协定的成立，世界贸易组织的成立、中国加入世贸组织的史实。
（2）过程与方法：
了解经济全球化的进程与表现，探讨经济全球化进程中的问题；认识世界贸易组织在世界经济全球化进程中的作用；了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用；探讨经济区域化和经济全球化之间的关系。
（3）情感态度及价值观
①通过教学使学生充分认识“经济全球化是一把双刃剑”，认识世界贸易组织对抑制国际经济贸易关系中的强权作用，具有深远的影响及现实意义。
②通过本课内容的学习，培养学生与时俱进，把握人类历史发展的动向，引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，面向未来，积极参于国际竞争，促进世界和平发展的信念和责任感。
3、教学重点、难点
（1）重点：经济全球化的影响；世界贸易组织在经济全球化进程中的作用。
（2）难点：理解经济全球化是一把双刃剑的深刻的含义；分析经济全球化与经济区域化之间的关系。
4、教材处理
坚持用教材为主，用有价值材料为辅，做到用教材与解材料相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整，适当补充辅助解读重难点知识的课外材料，提高学生思维水平。
坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路的同时，
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把教材知识和社会热点相结合，关注人类发展热点问题。
二、学情分析
1．从学生的认知水平和能力状况来看，学生在高一新课学习阶段对经济全球化的基本史实已经有所了解。在前两年的历史学习过程中，学生已初步具备了一定的理解、概括材料的自主学习能力，在授课过程中适当补充一定量的课外阅读材料。
2．从学生存在的学习问题和学生的学习需要及行为来看，学生接触本课内容的时间较久远，加之内容理论性较强，造成对本课知识遗忘程度较高，需要在复习过程中继续夯实基础，加强对理论性知识的直观分析。面对第一轮复习，学生不希望老师炒现饭式的复习，希望老师能结合考纲、分析考情，为他们提供一个可以套用的第一轮自主复习模式。
亚里士多德说：“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。”所以要引导学生自主探究、合作探究章节复习的热点、核心知识点，并尽量形成自主复习的思路。因此，我希望通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，更关键的是引导学生形成第一轮自主复习方法，从而达到让学生受用的复习效果。
三、教法学法分析
1、教法：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我探究能力，所以在复习课中以自主备考、素质备考为理念，采用自主复习任务式的教学模式来组织实施本节课的教学，采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
2、学法：
通过合作学习法、自我探究法创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
3、手段
将漫画、图象、数据等有机组合，充分运用多媒体课件，激发学生学习兴趣和求知欲望。
四、设计思路：
世界经济的全球化趋势既是经济文明史的重点问题，也是当今世界经济的热门话题。近年高考也从未回避这一长效热点，同时2011年是中国加入世界贸易组织10周年，因此该考点值得我们持续、深入关注。本课从一道不该错却错较多的高考选择题入手，迅速带领学生进入复习状态，并选用“考情回眸”(分课标要求/命题动向：如按基本史实的再认再现,重要概念的內涵领悟,联系比较判别派别差异,阶段特征的灵活认知等举例)、“知识建构”(包括点在线上如你课件所示,加学案梳理知识结构)、“认知解惑”(含分析、掌握主干知识中的可考
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点,结合主干知识，分析相关热点问题)、“即时检测”(精选调考及高考题组成)四个模块开展复习教学，用一则则材料解读历史理论，通过创设情境——启发提问——交流讨论——形成理念的设计理念让学生在自主探究中重点理解经济全球化带来的影响、发展中国家应对的态度等问题。
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