教师专业成长途径：1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 教师专业发展内容 1.专业理想的建立
2.专业知识的拓展与深化 3.专业能力的提高 4.自我的形成
2010年7月9、10日，“湖南省首届青年教师成长论坛”在湖南社科院内成功举办，由《湖南教育》杂志社李统兴教授主持，来自各市州的十几位教师分别讲述了自己的成长心路历程，国家特级教师孙建峰教授和华应龙教授除给我们带来一堂精心准备的课例外，还分别把自己成长路上的付出与收获与大家分享，给我们带来了一顿丰盛的精神大餐。对于每一个有追求的年轻教师来说，这次论坛无异于是为自身注入了一剂强心针、催化剂：你可以平凡但不能平庸；你可以是草根，但也能实现“农村包围城市”的进军梦想；你能坚守在岗位上“一如既往”亦能面对逆境而“华丽转身”……每个光鲜亮丽的身影背后都有一个耐人寻味的故事，这些故事激励着我们寻梦路上一路欢歌、撷拾美丽。而我，在这次论坛后亦对自己有了更多的审视和认识，在平静的教育生活之中，原来总会有不少小小的波澜。
李统兴博士作总结
一、重要的是给自己一个机会
我来自农村，因此师范毕业后也理所当然被分配到农村，没得选择。虽然回想起17岁那年所独住的摇摇欲坠的危房、泥泞中摸索前行的蜿蜒山路和夜半山猫野狗恣肆的闹腾有些后怕，但就是在那个僻静的小山村，我拿到了自考大专文凭，到哪儿都不能停止学习。几年之后我进县城了，因为不是作为优秀教师被引进的，所以我很畏缩。知道技不如人，于是必须付出比别人更多的努力，不想被别人看轻。我的引领教师对我说：“长得漂亮不如活得精彩。”“现在的拼命、努力上进是为了以后不用太卖命。”奋斗吧！毋庸置疑，我成长了很多，阅读、磨课、练笔，几年来，论文、随笔十来篇获国家级、省级奖励，在县里面上展示课、交流课的机会也多了起来，虽然还是缺少足够的自信，但试了、做了就不会留下遗憾。除了
教育教学方面的收获，命运似乎总爱垂青于我，我鼓足勇气参加了湘潭县教师才艺展示，没有正式学过舞蹈的我站在舞台中成为女主角；教育局聘请我担任“县师德师风演讲赛”主持人，我没学过主持，领导们却对我的表现大加赞赏。这些尝试，丰富了我的人生阅历，不给自己机会，怎能知道行与不行，怎能成就精彩。李博戏称下次来百花要听我的的课，多好的机会啊，我又何必推诿逃脱呢？
国家级名师孙建锋授课与讲座
二、追寻教育的风景
“你在站桥上看风景，看风景的人在楼上看你； 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”
——卞之琳《断章》
跌跌撞撞、懵懵懂懂，在教育行业上已经整十年了，似乎从没问过自己的追求，也正因为没有奋斗目标，所以显得平庸，碌碌无为。李博的话刺痛着我：一个教师眼里没有风景、不知道自己就是风景，那是最为可怕的。我努力找寻着！静下心来，扪心自问：我所追寻教育的风景是什么？我又是谁的风景？
我只是一名普通的小学教师，但我可以努力做一个阳光、快乐的教师。法国著名作家、教育家罗曼·罗兰说过：“一个人如果能让自己经常维持像孩子一样纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。”无论在什么岗位、做什么事，心态决定一个人的高度。激情而投入地工作比麻木而呆滞地工作，是两个完全不同的天地。我知道身为教师，具有极大的力量。他能让孩子过得快乐，也能让他们过得很悲惨；他可以是制造痛苦的源泉，也可以是启发灵感的媒介；他能让人丢脸，也能让人斗志昂扬；他能伤人也能救人……一个人决定自己做什么样的教师也就注定着教出来的学生也是怎么样的。教育的本质是“生命影响生命的过程”，教师在课堂内外的一切，是对学生生命的影响。我们都应做一名阳光教师，用理想教书，用心育人。
寻找到自己的教育风景，幡然醒悟，我原来也是孩子眼中的风景。在我调离某偏远乡村中学之后，一个孩子紧跟着辍学了，他对同学们甩下一句话：“如果还是张老师教，我一定不会不读书的。”当我听到这个消息后，我犹如当头棒喝，只是因为一己私欲，却伤害了一个孩子幼小的心灵，我为因我的离开而导致孩子离开校园扼腕。学校因办学需要扩充一个班，没能再教曾经班的孩子，他们却经常跑到我的新办公室前看我，教师节依然送我花，还眨巴着眼睛问我：“张老师你什么时候再教我们？我们好想你！”也经常从其他同事口里听到赞美我留恋我的话语。这些，莫非、应该就是属于我的风景吧！我不应该轻易离弃孩子们，以后再做决定，我便不能再辜负那群有着纯真笑容和眼神中不掺杂质的孩子了。
国家级名师华应龙授课与讲座
三、回归教师的幸福生活
在论坛听到了这样一句话，回家便查阅搜索了一下。这是一本书的书名——《回归教师的幸福生活》，为了帮助我们认识幸福和幸福感，提升自己的幸福指数，立志“做一个幸福的教师”，在教育教学中“幸福地做一个教师”，最终实现“做一个教师的幸福”。
每日，周而复始地进教室、出教室；几年后，送走一批毕业生、迎来一批新生。始终牢记教师的职责：教书、育人、自强，却也很少品味教师的幸福。
我只在8年前教过一年乡村初中语文，如今再见当年的学生，他们提到我曾经在他们的日记本上留下的一段段鼓舞人心的评语，很是兴奋与感激。对于留守儿童的关注，一直是