二年级数学《找规律》“一课二上”教学课例
[课例背景]
在新时期小学数学课堂教学改革浪潮中，情境教学已越来越被广大教师不断地研究和实践，它的广度和深度也得以更加宽泛、细致的开发。现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。《数学课程标准》中也明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
然而，在实际教学中，我发现小学低年级学生注意力不集中，在学习过程中容易受到客观环境的影响，很多学生在课堂上表现得心不在焉，总是随着个人兴趣或是外界因素的影响而为。还有些学生不仅注意力分散，而且对周围其他学生造成干扰，甚至对数学课堂教学造成负面影响，延误教学进度，破坏课堂氛围，降低教学效果。经过调查分析，其原因众多，但其中最重要一点就是课堂教学中缺乏情境创设，没有与学生生活实际密切相关，生动、活泼的情境来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，诱发学习热情。因此，我将“小学低年级数学课堂教学情境创设”作为研究课题，在实际教学中大胆探索研究，希望能通过创设情境，让学生“因境生趣”，“以境生情”，不仅在轻松、自由、快乐的氛围中掌握数学知识和技能，而且使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，以优化教学效果。为了深入推进研究并取得实效，我在数学教研
组的帮助下，围绕这一课题开展了《找规律》“一课二上”课例研讨活动。
[教学设计] 一、教学目标设计
1、教材分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本册教材在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。本节课探究的图形的排列规律与一年级相比，稍复杂一些，图形的排列主要呈现形状和颜色的循环变化。
2、学情分析：根据学生已有的知识和经验，以“参观老师的新家”为问题情境，让学生通过观察、猜测、动手操作、小组讨论交流等活动，发现图形的排列规律。
3、课标解读：《标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注意体现这一要求，在学生一年级下册学习的基础上继续探索找规律的内容，同时，内容的选择注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
4、教学目标：
（1）在观察、猜测、实验、推理等活动过程中，让学生发现直观事物的排列规律。
（2）培养学生观察、操作及推理能力。
（3）使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。
5、教学重、难点：
引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。 二、教学模式设计
（一）谈话交流，激发兴趣
师：最近老师觉得咱们班的同学表现很好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，决定邀请同学们到我的新家玩一玩。 （二）创设情境，感知规律
1、（出示房子图片）在房前你都发现了什么，找到了什么规律？
揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书） 2、师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，可先进了，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。
学生先观察思考，然后拿出学具，在练习纸上摆一摆。 3、小组交流讨论、汇报：说说你是怎样看出来的？（教师相机用课件演示）。
4、小结：给像这样移动的规律取个名称，叫 “循环”（板书）。
（三）动手操作，巩固规律 1、铺地板
（1）师出示地板图并引导：设计师为我设计了一种方案，请小朋友们帮我看看，这样铺有没有规律？有什么规律呢？
（2）学生观察汇报
（3）师小结：在这幅图中，我们从横向、竖向、斜向都能发现规律。看来，只要我们从不同的角度去观察，就能发现不同的规律。