最新北师大版小学数学四年级下册《小数的意义
（一）》导学案设计
导学案设计 课题
小数的意义(一) 课型 新授课 设计说明
本节课的教学是在遵循学生的年龄特点和认知结构的基础上进行的。在本节课的教学过程中，我主要采用自主探究和小组交流的学习方法来让学生动手操作获取新知，掌握新知。
1．重视学生的实践操作。
动手实践是学生学习数学的主要方式之一。教学时通过做一做、说一说、想一想、填一填等活动，使学生理解小数的意义及分数与小数的关系，让学生体会数学与生活的密切联系。
2．重视学生的自主学习。
在探究小数意义的学习过程中，借助学生独立思考和小组合作学习，给学生创设一个自主探究的空间。同时，发挥小组合作的优势，注重生生互动、师生互动，从而锻炼学生归纳和整理知识的能力。
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课前准备
教师准备：PPT课件 正方形纸 学生准备：正方形纸 水彩笔 直尺 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、激趣导入，引入新课。(5分钟)
1.出示数学书，鼓励学生估一估这本书的长和宽各是多少厘米。
2．指导学生用直尺实际测量一下这本书的长和宽。 3．引导学生思考：通过测量，你发现了什么？ 4．组织讨论：小数是在什么情况下产生的？
教师小结：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了小数。
5．交代新知，导入新课：这节课我们来学习小数的意义。 1.估计数学书的长约是25厘米，宽约是18厘米。 2．同桌合作，测量出数学书的长和宽。 3．思考后汇报自己的发现。 4．小组讨论。
5．明确本节课的学习内容。
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1.用手比一比1厘米的长度，10厘米大约有多长？ 二、动手操作，理解小数的意义。(20分钟) 1.认识一位小数。
(1)引导学生动手把一张正方形纸平均分成10份，思考：将其中的1份涂色，涂色部分用分数表示是多少？用小数表示是多少？如果将其中的3份涂色，涂色部分用分数表示是多少？用小数表示是多少？
(2)引导学生讨论：分数与小数有什么关系？ (3)引导学生说一说，一位小数表示什么？ 2．认识两位小数。
(1)引导学生猜一猜：两位小数与什么样的分数有关？ (2)引导学生利用米和厘米之间的关系得出结论。 思考：1厘米用分数表示是多少米？23厘米用分数表示是多少米？用小数分别怎样表示？ 3．认识三位小数。
(1)引导学生思考：把1米平均分成1000份，其中的1份是多少米？
(2)鼓励学生说说自己的发现。 4．引导学生总结小数的意义。 1.以小组为单位动手操作。 (1)画一画，涂一涂。
把一张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，用分
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