《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计
教学流程
（一）情境激趣，揭示课题
1.播放《春天在哪里》及一组春景图片，引导学生想象春天之美。
2指名交流自己眼中的春天。（板书：美） 3.交代课题，齐读课题。
【设计意图：利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。】
（二）读得通幡
1.学生按自己喜欢的方式自由读古诗。
2.检査生字：要想走进杜甫的《绝句》，必须摘下老师手中的几朵花，让我们一起行动吧!（手中花片上带有古诗中易读错的生字及相应词语：鸣、翠、行、管、含、泊）
【设计意图：识字是低年段教学重点，又是阅读和骂作的获础。在这个环节里，教者采用多种形式的识字方式：有主识字、游戏碰碰车、个性交流等，有效地激起学生的识字热情。】
3.扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。
- 1 -
（三）吟御通达
1.与学生谈话交流：古人读诗称做吟诗，吟诗时讲究平长仄短。平即平声，就是要把普通话中的一二声读得长，用符号“一”表示。
2.学生猜：仄声就是把普通话中的什么声调读得怎样，你认为应该用什么符号表示。（根据学生的交流，老师相机板书）
【设计意图：如果单纯地给学生讲\平长仄短”的理论如识，学生对这种抽象的东西是不感兴趣的。在这里教者釆用\猜”的游戏，让学生顺着前面讲的知识点\猜精”后面的“仄短”内容，学生就学得乐、学得快。】
3.谈话交流：古人就是用“平长仄短”的这种规律吟出古诗的韵味美和节奏美。
同学们，你们今天想当一回古人吟一吟《绝句》吗？老师今天也想当一当古人吟一吟这首诗歌，我们谁先来当古人呢？
4.教师示范吟诵《绝句》;学生看课件上标的符号自由练吟诗，同桌互吟互评，全班配乐吟。
【设计意图：这一蛆吟诵设计，时间不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗的吟诵从陌生到熟悉，从不会吟到会吟，教学很有成效。】
（四）解得通透
- 2 -
1.谈话：尊敬的古人啊，当你在吟着《绝句》时，你的眼前好像看到了什么呢?（根据学生回答出示相应的课件：黄鹏、白鹭、雪、船）
2.借助课件一一介绍。黄鹏鸟：也叫黄莺，羽毛黄色，嘴淡红色，喜欢在春天里鸣叫，叫的声音很好听。（播放黄鹏叫声）白鹭也是一种鸟，羽毛白色，腿长能涉水捕食鱼虾。我们厦门很早之前被称为鹭岛，就是因为厦门岛内栖息着很多白鹭。有关厦门称为鹭岛的知识，课后你可以在家长的帮助下査资料了解。千秋雪：很长很长时间里不融化的积雪。万里船：从很远很远地方来的船只。
3.赏——感受画面美。在《绝句》古乐伴奏曲声中，学生欣赏课件播放的四幅意境图。
4.想一感悟意境美。
（1）播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹏在唱歌。
交流：同学们，刚才我们静静欣赏图片时，你好像听到黄鹏鸟在唱什么歌呢？听到黄鹏鸟在说什么悄悄话呢？在讲什么故事呢?（学生反馈）多么活泼、多么愉悦的黄鹏鸟呀！同学们，让我们用愉悦的语气吟诵这一行诗句，好吗？
（2）播放意境图二：一行白鹭轻盈地飞向蓝天。交流：你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的?它们的动作美吗?你
- 3 -
们就是那一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟，请你站起来展开美丽的翅膀边轻轻地吟诵诗句边飞向蓝天吧！
（3）播放意境图三：推幵窗子，远方有雪山。 交流：对着画面，你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题？
点拨：“含”借手势辅助理解，建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，放眼望课件上的“雪景”。学生边做动作边吟诵诗句：窗含西岭千秋雪。
（4）播放意境图四：江边停泊着船只。
交流：你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢？它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢？
【设计意图：生动的画面、形象的意境图为学生理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台，为学生想象的发挥提供了广阔的天地。】
（5）谈话：同学们，我们已经在“想象”中走进了杜甫的这首《绝句》了。这一路上我们掌握了不少学习古诗的方法，领略了《绝句》的音韵美、画面美、意境美。
（五）实践性作业
学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
- 4 -