部编人教版语文五年级下册 6《景阳冈》导学案设计
6 景阳冈 导学案设计
景阳冈 课型 新授课 1.认识“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥”等15个字，会写“恰好、性命”等5个词语。 2．有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。 3．用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清教学目标 文章的写作顺序及写作重点。 4．抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 5．提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。 1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 教学重点 2．抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 1.搜集有关《水浒传》中的人物的故事。(师生) 2．制作多媒体课件；准备《好汉歌》；搜集有关四大名著的课前准备 资料。(教师) 3．读一读原著中武松打虎的情节；观看《武松打虎》的动画片。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 “景阳冈”的1.板书课题，导入1.齐读课题，正音。 “冈”是生字，读新课。 2．学生自主交流自音和字形都容易搞2．简介景阳冈的资己掌握的景阳冈的错，有必要在课堂一、谈话导入，激料及武松的相关故相关资料，了解武上进行提醒。同时发兴趣(用时：5分事。 松的相关故事。 点明“景阳冈”是钟) 3．引导交流《水浒3．讨论交流《水浒故事发生的地点，传》和作者施耐庵传》和作者施耐庵但课文却不是以写的资料。 的相关资料。 景为主，激发学生的阅读兴趣。 1.自由读课文，要1.自由读课文，读求读准以下生字新准生字的音。 这篇课文与现词。 2．(1)疏通字词，代白话文小说还是(1)课件出示词语，遇到不太明白的语有区别的，通过自二、初读课文，自正音、释义： 句，能够大致猜出学交流重点文言词学字词(用时：10筛酒 榜文 印信 意思即可。 语的意思，帮助学分钟) 诡诈 官府 绰了筛酒：斟酒，倒酒。 生扫清阅读障碍，梢棒 倚了 一双印信：政府机关的顺利进行下一阶段箸 踉踉跄跄 呵图章(总称)。 的学习。 呀 胯下 杖限 客官：旧时店家对课题
咆哮 霹雳 擒捉 血泊 铁锤 (2)相机学习多音字“绰、呵、泊”。 2．引导学生交流重点文言词语的意思。 3．指导写字，强调书写要点。 1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2．除了打虎，课文还记叙了什么？ 3．快速默读课文，三、再读感知，理四人小组合作找出清层次(用时：10具体描写武松喝酒分钟) 与打虎的段落。 4．汇报交流：可以将课文分成几部分，尝试用最精练的文字，为每部分分别拟合适的小标题。 引导学生研读“喝酒”的部分，体会武松的豪爽和争强好胜。 1．武松“喝酒”与众不同。一般人喝四、品味语言，感酒喝多少？武松喝悟形象(用时：15了多少？ 分钟) 2．十八碗酒，武松是怎样喝的？ 3．品读武松与店家的对话。(课件出示顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。 但凡：凡是；只要是。 榜文：古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的读音。 3．交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。 1.浏览课文，交流课文的主要内容：武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎。 2．小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段落。 3．默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落，在合适的地方做好批注。 4．按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分：喝酒——上冈——打虎——下冈。 1．抓住“十八碗、一饮而尽”等词语，体会武松的酒量大、豪爽。 2．(1)边读课文边画出相关语句，写一写自己的理解。 (2)同桌练习读、指名读、表演读，相互评价，提建议。 3．同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话，用适 课文比较长，要训练学生浏览课文的速度，顺应作者的写作思路，把握课文的主要内容，理清文章的脉络，为下面的深入学习奠定基础。 1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量大。 2．通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松争强好胜、固执等性格特点。
教学环节 一、回顾内容，导入新课(用时：3分钟) 二、品读心理，感悟形象(用时：15分钟) 三、揣摩动作，感悟形象(用时：15分钟) 武松与店家的对当的语气读。 话) 4．与老师或小组成4．指导学生朗读表员一起配合表演。 演武松与店家的对 话，并进行评价。 5．交流明确：豪爽、5．通过对话你看到争强好胜、固执、了一个怎样的武酒量大…… 松？ 第二课时 教师指导 学生活动 1.快速读文，说出1.引导学生回顾课课文大意。 文的主要内容。 2．导入新课。 2．齐读课题。 1.出示榜文的内1.读懂榜文表达的容，引导学生理解意思——山上有榜文表达的意思。 虎，单身莫行。 2．默读课文，体会2．默读课文，画出武松的想法。 描写武松心理活动3．出示描写武松心的句子。 理活动的句子。 3．(1)学生自由朗武松初想： 读、师生配合读，“我回去时，须吃体会武松当时的心他耻笑，不是好汉，理。 难以转去。” (2)读句子，自由表细想之后： 达，体会这些句子“怕甚么！且只顾表现了武松害怕、上去，看怎地！” 犹豫、好面子的心“那得甚么大虫！理。 人自怕了，不敢上 山。” 4．引导学生思考： 既然武松是英雄好4．感受心理描写的汉，为什么作者还作用主要是让人物是对武松进行了这更加真实、立体。 样一番心理描写？ 1.出示写大虫进攻1.圈画大虫的招数的片段，圈画出表(扑、掀、剪)，体示大虫动作的词会大虫进攻的凶、语，从这些动词来猛、快。 看，大虫的进攻怎2．师生合作表演大么样？ 虫的进攻过程。 2．武松是如何反应 的？(闪) 3．师生合作表演，3．指名读打虎的片有感情地朗读。 段，读出场面的惊 险。 4．圈画出武松的动教学提示 学生总结课文的主要内容，意思对即可。 要引导学生品味武松当时的心理：第一处心理描写表现出武松想回去；第二处心理描写表明武松在安慰自己，抱有侥幸心理；第三处心理描写说明武松在给自己壮胆。这三处心理描写说明武松心里还是紧张、害怕和犹豫的，但为了面子，硬着头皮也要上，说明他还是有胆量的。 教师在教学中要引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。