学前教育学

12、蒙台梭力教育思想:反对传统教育中将教育任务与儿童的兴趣对立起来的做法,而是精心地为儿童提供一种“有准备的环境”,充分着重儿童成长的本能需要,充分发挥儿童活动的自由学习的主动性。p10

13、癸卯学制:分3段7级,第一阶段初等教育13年(蒙养院4年,初等小学5年,高等小学4年),第=段中等教育5年(设中学堂一级),第三段高等教育11-12年(分为萵等学堂或大学预备科3年,分科大学堂3-4年,通儒院5年)。P14

14、癸卯学制是我国第一个在全国颁行的学制,它第一次以国家学制的形式,将学前教育机构的名称确定下来。p14

15、皮亚杰发生认识论认为,人类的智力—心理发展具有阶段性:感觉运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段。p29

16、否定教育论:那种想在直接授予知识前让知识工具的器官美化,努力以恰当的感性练习为理性知识开路的教育p34

17、关键期:指在个体发育中的某个时期,动物对某种类型的环境影响特别敏感,而且该种类型

的环境影响会对这一时期的发展的方向及进程发挥重大作用。p52 18、教育与发展的关系?

发展决定着教育,教育又创造着发展,它所创造的发展又必然遵循着儿童的自然进程。因而,教育与发展是相互制约,相互决定的。p54

19、家庭教育:广义上,主要是指家庭成员之间相互影响和教育;狭义上,指在家庭生活中,由家长(主要是父母或长辈)自觉有意识地对儿童进行的教育和施加的影响。p66 20、家庭结构:家庭,隔代家庭等,它涉及家庭人口,结构形式,物质条件等。p71

21、影响家庭教育的诸因素?

社会文化因素,家庭结构因素,家庭经济和物质条件,家长因素p70 22、托儿所,幼儿园家长工作的主要任务?

(1)积极主动地向幼儿家长宣传国家的教育方针和本班幼儿的教育任务,定期汇报儿童在托儿所,幼儿园的生活,学习情况,要求家长在家庭教育工作中与托儿所,幼儿园配合一致;

(2)了解幼儿得个性特点及其在家庭中的行为表现,生活习惯,家庭环境,教养态度,奖罚方法及儿童在家庭中的地位,生活经验,等原有水平等原有水平等等,以便从实际出发,有针对的按照各个儿童的特点来进行教育;

(3)动员广大家长群策群力,共同办好托儿所,幼儿园。p78 23、社区学前教育的特点:地域性,实用性,综合性,双向性 24、托幼机构在社区工作方面,一般采取以下措施: 1、确定托幼机构与社区间的定期联系制度 2、动员社区力量共同办好托幼事业

3、充分利用社区内的公共设施与教育资源,建立联合教育活动网络

4、因地制宜,设置和指导非正规托幼组织活动

5、以社区家长学校为阵地,托幼机构的干部、教师可参与家长学校举办的讲座、专题讨论、印发资料、办宣传栏等,向散居儿童家长宣传科学育儿知识,帮助他们举行幼儿表演会、运动会、演讲会、为灾区献爱心晚会等。P86

25、物质环境包括园舍、家具设备及玩具、教具、图书、室内外装饰和布置等一切物质性的东西。 精神环境包括教师的教育理念、教育行为及人际关系和情感氛围等。P89

26、环境设备的配置原则:1、实用和经济2、卫生和安全,有助于健康3、全面和多样4、动态性和参与性5、可持续发展性P95

27、师幼互动行为发生的条件:1、客观上,教师与孩子必须同时在场。2、主观上,教师与孩子的行为中,至少有一个是相互指向性行为。P109

28、教师与幼儿相互作用行为的构成要素: 一、外显要素

1、施动者与受动者:师幼互动行为参与主体的称谓 2、施动行为与反馈行为:具体互动行为的初级归类 3、互动行为的性质:施动行为与反馈行为的概括性特征 4、师幼互动行为的主题与结果 二、内隐要素

1、场景界定2、角色认知3、行为期待P110

29、支架教学,是指教师在与幼儿进行相互作用的过程中,应该使自己给儿童搭架者的身份出现,帮助儿童完成他们自己的学习计划。P123 30、学前儿童心理保健

保证学前儿童心理健康,至少应注意以下几个方面:

1、学前儿童应当有营养丰富的食物,有与其年龄相适应的睡眠等,以保证身体正常的生长发育,这是保持心理健康的生理基础。

2、学前儿童应当有一个安全的家庭生活,父母关系和睦,能合理地关照孩子的健康和学习

3、学前儿童应当有漂亮的御寒的衣服,有珍爱的玩具,有游戏的伙伴 4、学前儿童应当有适当的表现自我的机会5、成人应当使学前儿童避免高度的情绪紧张或情感危机P135

31、儿童语言发展的四个阶段:前结构阶段(0~2岁)、简单结构阶段(2~4岁)、合成结构阶段(4~6岁)、嵌置结构阶段(4~6岁)P147

32、认知这个概念可以包容较广的含义,它既指人的认识能力(智力),也指认识的过程(思维),还能指认识的结果(知识)。P165

33、社会认知,主要是指人对社会性客体及其之间的关系,如人(他人和自我)、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知,以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。P186

34、学前儿童的社会认知,包括对他人和群体的认知,对社会环境、社会现象的认知和对社会规范、规则的认知等三个方面。P186

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