12、蒙台梭力教育思想：反对传统教育中将教育任务与儿童的兴趣对立起来的做法，而是精心地为儿童提供一种“有准备的环境”，充分着重儿童成长的本能需要，充分发挥儿童活动的自由学习的主动性。p10
13、癸卯学制：分3段7级，第一阶段初等教育13年（蒙养院4年，初等小学5年，高等小学4年），第=段中等教育5年（设中学堂一级），第三段高等教育11-12年（分为萵等学堂或大学预备科3年，分科大学堂3-4年，通儒院5年）。P14
14、癸卯学制是我国第一个在全国颁行的学制，它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定下来。p14
15、皮亚杰发生认识论认为，人类的智力—心理发展具有阶段性：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。p29
16、否定教育论：那种想在直接授予知识前让知识工具的器官美化，努力以恰当的感性练习为理性知识开路的教育p34
17、关键期：指在个体发育中的某个时期，动物对某种类型的环境影响特别敏感，而且该种类型
的环境影响会对这一时期的发展的方向及进程发挥重大作用。p52 18、教育与发展的关系？
发展决定着教育，教育又创造着发展，它所创造的发展又必然遵循着儿童的自然进程。因而，教育与发展是相互制约，相互决定的。p54
19、家庭教育：广义上，主要是指家庭成员之间相互影响和教育；狭义上，指在家庭生活中，由家长（主要是父母或长辈）自觉有意识地对儿童进行的教育和施加的影响。p66 20、家庭结构：家庭，隔代家庭等，它涉及家庭人口，结构形式，物质条件等。p71
21、影响家庭教育的诸因素？
社会文化因素，家庭结构因素，家庭经济和物质条件，家长因素p70 22、托儿所，幼儿园家长工作的主要任务？
（1）积极主动地向幼儿家长宣传国家的教育方针和本班幼儿的教育任务，定期汇报儿童在托儿所，幼儿园的生活，学习情况，要求家长在家庭教育工作中与托儿所，幼儿园配合一致；
（2）了解幼儿得个性特点及其在家庭中的行为表现，生活习惯，家庭环境，教养态度，奖罚方法及儿童在家庭中的地位，生活经验，等原有水平等原有水平等等，以便从实际出发，有针对的按照各个儿童的特点来进行教育；
（3）动员广大家长群策群力，共同办好托儿所，幼儿园。p78 23、社区学前教育的特点：地域性，实用性，综合性，双向性 24、托幼机构在社区工作方面，一般采取以下措施： 1、确定托幼机构与社区间的定期联系制度 2、动员社区力量共同办好托幼事业
3、充分利用社区内的公共设施与教育资源，建立联合教育活动网络
4、因地制宜，设置和指导非正规托幼组织活动
5、以社区家长学校为阵地，托幼机构的干部、教师可参与家长学校举办的讲座、专题讨论、印发资料、办宣传栏等，向散居儿童家长宣传科学育儿知识，帮助他们举行幼儿表演会、运动会、演讲会、为灾区献爱心晚会等。P86
25、物质环境包括园舍、家具设备及玩具、教具、图书、室内外装饰和布置等一切物质性的东西。 精神环境包括教师的教育理念、教育行为及人际关系和情感氛围等。P89
26、环境设备的配置原则：1、实用和经济2、卫生和安全，有助于健康3、全面和多样4、动态性和参与性5、可持续发展性P95
27、师幼互动行为发生的条件：1、客观上，教师与孩子必须同时在场。2、主观上，教师与孩子的行为中，至少有一个是相互指向性行为。P109
28、教师与幼儿相互作用行为的构成要素： 一、外显要素
1、施动者与受动者：师幼互动行为参与主体的称谓 2、施动行为与反馈行为：具体互动行为的初级归类 3、互动行为的性质：施动行为与反馈行为的概括性特征 4、师幼互动行为的主题与结果 二、内隐要素
1、场景界定2、角色认知3、行为期待P110
29、支架教学，是指教师在与幼儿进行相互作用的过程中，应该使自己给儿童搭架者的身份出现，帮助儿童完成他们自己的学习计划。P123 30、学前儿童心理保健
保证学前儿童心理健康，至少应注意以下几个方面：
1、学前儿童应当有营养丰富的食物，有与其年龄相适应的睡眠等，以保证身体正常的生长发育，这是保持心理健康的生理基础。
2、学前儿童应当有一个安全的家庭生活，父母关系和睦，能合理地关照孩子的健康和学习
3、学前儿童应当有漂亮的御寒的衣服，有珍爱的玩具，有游戏的伙伴 4、学前儿童应当有适当的表现自我的机会5、成人应当使学前儿童避免高度的情绪紧张或情感危机P135
31、儿童语言发展的四个阶段：前结构阶段（0～2岁）、简单结构阶段（2～4岁）、合成结构阶段（4～6岁）、嵌置结构阶段（4～6岁）P147
32、认知这个概念可以包容较广的含义，它既指人的认识能力（智力），也指认识的过程（思维），还能指认识的结果（知识）。P165
33、社会认知，主要是指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。P186
34、学前儿童的社会认知，包括对他人和群体的认知，对社会环境、社会现象的认知和对社会规范、规则的认知等三个方面。P186