部编人教版三年级语文上册第六单元《语文园地六》优质教案

第六单元语文园地

教学目标:

1.交流“中心句”的特点及作用。 2.学习相同偏旁的字的含义。

3.学习ABB式的词语,练习用所给出的开头说话。 4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。 教学过程: 一、交流平台

1.自由朗读“交流平台”中的四句话。

2.指名读。其他同学想一想:这四名同学说的都是什么样的句子,这样的句子有什么特点和作用?

3.小组交流。说一说,议一议。 4.指名说一说。

提示:这四名同学说的都是“中心句”?? 5.回到课文(或出示片段),找一找“中心句”。 二、识字加油站

1.自由读一读这两行词语,想想每行加点的字有什么共同特点。 2.指名认读,读准字音。

3.同桌相互讨论,每行加点的字有什么共同特点? 4.指名汇报。

提示:第一排,加点的字都是“虫”字旁,这些词语都是动物。第二排,加点的字都带有“鱼”,都是,这些词语都是鱼类。

5.师总结。在识字的时候,我们可以根据偏旁,来猜测字词的意思。 6.全班齐读词语。 三、词句段运用 (一)学习第一题。

1.学生自由读一读第一题的词语,想一想,这些词语有什么特点。 2.指名读,其他学生注意认真听,并评价。

3.师指导难读的字。

4.指名回答,这些词语有什么特点? 提示:这些词语都是ABB式。

5.再读词语,想一想,看到这些词语,你的眼前浮现出了怎样的画面?并选择一两个词语写句子。

6.小组讨论。每个人选择一个词语说一说,并用这个词语造句。 7.指名汇报。

8.熟读词语,积累词语。 (二)学习第二题。

1.学生自由读题,并看一看这两个开头,想一想该怎么用这两个开头说一段话。 2.小组讨论,该怎么说,并自由说一说。 3.教师巡视,指导点播。

4.小组派代表在全班说一说,比一比,看谁说得好。 四、日积月累

1.同学们,我们以前学习过很多李白的诗,比如:《夜宿山寺》,危楼高百尺??(学生接);《望庐山瀑布》,日照香炉生紫烟??(学生接)。今天我们来学习李白的另外一首诗——《早发白帝城》。(板书)

2.谁知道题目的意思?(早:早上。发:出发。白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。)

3.课件展示自学要求:

(1)自由朗读古诗,读准字音,注意停顿。

(2)画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。 (3)理解诗歌的意思,体会诗中流露出诗人怎样的心情。 4.小组合作学习。 (1)汇报各自自学情况。

(2)将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题; (3)体会诗人当时的心情。 5.汇报自学情况。

(1)指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 (2)这首诗写的是什么内容?

(3)从一二两行诗中,你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。

(4)这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

(5)指导朗读一二行诗。 (6)你对后两行诗是怎么理解的?

(7)这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快) (8)指导朗读,学生试读。 6.体会诗人心情及诗歌意境。

(1)利用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)

(2)正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)

(3)展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

(4)让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。 (5)背诵。

7.刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背,邀请刚才没背过的同学和我一起来,行吗? 8.总结。

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。

第六单元 语文园地

教学目标:

1.学会找文段的中心句,能用概括的语言写作文。 2.可以根据事物的不同类别,推想生字的读音和写法。

3.能够根据词句的提示,充分发挥联想和想象,写完整的句子或段落。

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