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任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用
作者：王琴
来源：《科技视界》2014年第16期
【摘 要】随着我国高校教育改革步伐的推进，课堂教学也逐步成为改革的重点。高职英语作为高职教学的重要部分，也明确地提出了“实用”和“应用”为主的教学目标，强调了英语教学应当以实用和强针对性为原则。任务型教学法基于交际教学法，英语语言学，教育心理学，认知语言学之上强调让学生在理解和掌握语言的基础上提高使用语言的能力。本文分析了高职英语教学中现存问题，以阅读为例分析任务型教学法在高职英语教学中应用，旨在为提高职英语教学尽一份心力。
【关键词】高职教育；任务型教学法；高职英语阅读教学 0 引言
随着高职队伍的不断壮大，高职教学目标转向于培养实用型人才。高职英语教学则定位于“实用”，“应用”为主，学生能否能够使用英语进行基本日常交际和表达观点已经成为衡量高职英语教学重要标尺。而以课文翻译和语法讲解为主，习题讲解为辅的教学方式显然已经不能满足教学要求。任务型教学法以交际教学法为基础，并以设置任务和完成任务为核心的组织教学的途径。（魏永红，2004）在阅读课堂中展开任务型教学法有助于提高学生理解，归纳和概括的能力，并能提高学生语言表达能力和沟通能力。 1 高职英语阅读教学现存问题 1.1 教师教学指导思想不明确
高职教育具有高等教育及职业教育双重属性，其课程设置和培养模式旨在培养实用型人才。高职英语也相应地具备“高职特点”，即英语课程设置和教学应围绕“实用”展开，要求学生在掌握一定的英语基础知识，具备从英语文献中筛选出所需信息、翻译信息的能力，日常听说交际以及基础写作的能力。而许多在职高职英语教师缺乏这一认知，课堂教学仍以分析语法词汇教学为主，老师在课堂中具有绝对的主导地位。该教学模式很难调动学生学习积极性，教学效果并不理想。
1.2 学生英语基础薄弱
高职学生普遍英语基础较弱，对英语学习缺乏积极性和主动性。学生英语阅读和理解能力较差，很难读懂英语文章，信息筛选能力和归纳概括能力更是如此。在阅读教学过程中，主要影响学生学习一方面是因为学生词汇量极小，对语法结构不熟悉，词汇语法作为文章的基本组成部分给学生造成了最大程度上的阅读障碍；另一方面则是因为学生理解和归纳能力较弱，即使知道每个单词也未必能懂一句话的意思；能读懂每句话也很难概况文章主旨。