人教版小学四年级语文上册《长城》教学设计

《长城》第二课时教学设计

【教材版本】

义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级 上册第五单元 第17课 【教材分析】

《长城》是人教版四年级上册第五单元的第一篇课文,第五单元以“我国的世界遗产”为专题,展现了中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2.学习批注的阅读方法,抓住关键词语,了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重点】

学习批注的阅读方法,抓住关键词语,了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学难点】

理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,激起民族自豪感,体会作者表达的思想感情。

【教学过程】 一、导入:

1.通过上节课的学习,我们学会了本课的字词,了解了修筑长城的历史背景,这节课,我们继续走近长城。

2.板书课题,齐读课题。 二、精读课文,加深认识: (一)理解中心句:

1.请同学们翻开语文书17课,快速浏览课文,找一找作者在文中是怎样用一句话概括地评价长城的?

2.指一名学生汇报。课件出示课文最后一段,先自由读最后一句话,然后在组内交流一下你比较关注哪个词语。(板书:气魄雄伟 奇迹)

预设:

(1)“气魄雄伟”指气势雄壮伟大,体现出长城的特点。 指导朗读:带着你的感受,声音高昂,铿锵有力。

(2)“世界”说明不仅仅是中国,可见长城威名远播,世界闻名。 指导朗读:这样雄伟的万里长城其他国家有吗?只有中国才有,你骄傲吗?读出你的骄傲与自豪。

(3)“伟大的奇迹”指出长城的历史地位。

指导朗读:不可能的变成了可能,多值得被赞美啊!

评价:读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法,希望同学们可以通过抓住关键词,更好的理解文章。

3.长城是中华民族的象征,是中国的骄傲。老师也想赞美这雄伟壮观的长城!(教师读)让我们一起铿锵有力地赞美长城!(齐读)

评价:听到你们的朗读我被长城的雄伟气魄所震撼。

4.今天,老师再通过一个微课教给同学们一个学习方法,帮助同学们更深入地感受长城的雄伟气势,体会作者想要表达的思想感情。出示微课《语文阅读学习方法——批注》。

5. 默读课文,边读边思考:为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?请你运用一些批注符号,划出重点词、句,写出你的理解,并在组内进行交流。

(二)交流汇报: [预设]:

1.长城像一条长龙。

课件出示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 (1)远看长城,他把长城比作了长龙,体现长的特点。(板书:看 长) 这种说明方法叫做打比方,使长城活灵活现地呈现在我们面前。 指导朗读:你喜欢这条活灵活现的巨龙吗?读出来。 (3)“蜿蜒盘旋”是什么意思?

看图理解:长城随山势的走向而修建,弯弯曲曲地延伸。这就叫“蜿蜒盘旋”。 (4)指导朗读:曾经有人这样评价长城“关锁山海,万里走龙蛇”,放眼望去,那蜿蜒曲折的长城,像一条巨龙在飞舞,翻山越岭,游向远方的山边,谁还想读?男生齐读,女生齐读。

(5)回归“奇迹”:这样长而壮观的长城,让我们怎能不说:(齐读)课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2.长城有一万三千多里。

出示:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。

(1)这句话是运用了列数字的说明方法,更具体直观地介绍了长城。

(2)指导朗读:长城东起山海关,西到嘉峪关,经过了九个省市(课件出示图片)。二十年前,有一个年轻人曾徒步走完这一万三千多里,用了整整508天。我看见同学们都惊奇的张大了嘴巴,读出你的惊叹。

(3)长城真长啊!在连绵的山中望不到尽头,一起读一读。 (4)回归“奇迹”:这样气势磅礴的长城,让我们不得不说:(齐读)课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

3.高大坚固的长城(板书:高大坚固) 出示:课文第2自然段。 (1)作者走近看长城。他看到长城建筑材料:(出示)是用巨大的条石、城砖筑成。(“巨大”到底有多大?联系下文两三千斤:40—60个同学的重量)由此可见,长城非常高大坚固。

(2)城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。运用了举例子的说明方法,具体说明长城有多宽,使句子更加生动具体。

(3)指导朗读:那巨石筑成的长城比铁更牢固,请你读出它的高大坚固。长城是这样的坚不可摧,谁还想赞美它?指名读。

(4)回归“奇迹”:当我们站在这宽阔、高大坚固的长城时,心中怎能不激情澎湃,我会自豪地说:(齐读)课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4.作者还向我们介绍了长城的构造。

(1)请大家读一读这一段话,结合文中的图片了解长城的构造。

(2)请你在练习纸上简单地画一画长城的结构,然后在小组内交流一下。

(3)谁能到黑板上来画一画?(请一名学生读长城的构造,请一名同学画出垛子、城台、瞭望口、射口。)

(4)这样的设计让你感受到了什么?(巧妙、古代劳动人民的智慧) (5)读出你对古代劳动人民的赞美。指名读。 (6)回归“奇迹”:长城的设计十分巧妙,特别是在军事防御上起着极其重要的作用,这样的设计在世界上是绝无仅有的,这一刻,同学们的心中肯定充满了骄傲,让我们骄傲地对全世界说:

课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

5. 课件出示:单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。

(1)创境想象指导朗读:他们没有火车,没有汽车,没有任何机器,就靠着自己的肩膀自己的手,在几乎垂直的山岭中一步一步地向上抬那巨大的条石,他们可能——;他们可能——;他们可能——;

(2)引导朗读:教师读:夏日,在烈日炎炎下——(生接)就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。冬天,在冰天雪地中——;

(3)回归“奇迹”:这真的就是个伟大的奇迹,让人们情不自禁地赞叹:课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

6.劳动人民的血汗和智慧(板书:想 劳动人民) (1)出示:

①多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ②很多劳动人民的血汗和智慧,就凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 (男女生读,比较句子:可以换吗?为什么?) 不可以换“多少”表示无数,饱含作者无限的感慨;“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。

(2)指导朗读:当年修筑长城时,在极其落后的条件下,劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程,他们怎能不流血流汗!真是一个伟大的奇迹!让我们怀着对劳动人民的无限赞叹、热爱之情再读这句话。

(3)回归“奇迹”:这真的就是个伟大的奇迹,让人们情不自禁地一次又一次地赞叹:课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。( 板书:赞 )

三、小导游:

1.我们已经跟随作者的脚步领略了长城的风采,现在你能不能做一个小导游,带着我们去长城游览一番呢?先在小组内练说。

2.指名汇报,生评价。

3.本单元的几篇文章将继续带我们观赏我国的“世界遗产”,我们还可以继续做一个小导游带大家欣赏我国更多的“世界遗产”,这也是在为本单元的习作《导游词》做准备。

四、总结全文、情感升华:

1.本篇课文,作者先由远及近看到了长城的长与高大坚固,由此展开联想,想到劳动人民的血汗和智慧,最后赞美长城气魄雄伟,是一个伟大的奇迹!

2.1987年,中国的万里长城被列入《世界遗产名录》,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。不仅作者在赞美长城,我们在赞美长城,全中国乃至全世界都在赞美长城。课件出示中外名人对长城的赞美。

(1)天高云淡,望断南飞雁。 不到长城非好汉,屈指行程二万。

——《清平乐·六盘山》毛泽东 (2)秦筑长城比铁牢,蕃戎不敢过临洮。 虽然万里连云际,争及尧阶三尺高。

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