小学生数学语言能力培养的策略浅析
谈到语言能力，人们往往首先想到的是语文学科。然而，随着社会的发展、科学技术的进步以及“社会的数学化”，不具备数学语言能力的人已明显地显露出其能力的不足。
“数学语言是数学思维的工具”，在小学数学学习中认真落实语言训练，会增强师生间、学生间的口语交际能力，强化交流合作意识，促进学生数学语言的提炼和思维发展，更能提高学生的语言素养和灵活应对解决问题的能力。那么，我们应当怎样培养学生数学语言的表达能力，发展学生的数学思维呢？ 一、营造“敢说”的氛围
“教学的艺术不在于传授本事，而在于勉励、唤醒与鼓舞。”小学生都具有的特强好胜心，他们都极其渴望得到老师的表扬，因此教师要保护学生这种“说”的自尊心，在学生“说”的过程中，教师要始终面对微笑，耐心倾听，并适时给以鼓励，如“说得好”、“不要急，慢慢说”等，并请求全部学生注意听。给说得好的同学给以鼓掌或送上小红花奖励，教师对每位学生发言都应给以充分确定，鼓励学生爱好“说”，有信心“说”。同时，在课堂的导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节，都应尽量采用亲切的语气、协商的口吻，尽可能地使课堂气氛显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
二、激发“想说”的兴趣
数学语言是严密、准确、精练、逻辑性强的，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着一种内在的美感。我们可以根据实际情况，适当地将他们编成口诀、童谣、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其中美的意境，从而激起学生学习、探索的兴趣。如：学生初学用竖式计算除法时，常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我们可以这样说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号，被除数在厂里住，除数厂外把门敲，抬头看看厂房顶，商在上面把手招。”这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来。从而激发了学生学习的兴趣。 三、创设“乐说”的情境
巧妙地创设轻松活跃的语言氛围，精心设计形式多样、趣味浓厚、喜闻乐做的课堂活动，让学生亲身经历整个活动过程，引领每个学生在课堂活动里畅所欲言、自由交流、共同探讨，在民主平等、轻松和谐的学习过程中获得成功感。
教师可以根据教学的实际内容，设计符合学生学情的如“打电话”、“我是小小售货员”、“我是小小设计师”、“我是称职的小老师”等多种极富情趣的数学生活情境，激发学生的语言表达欲望。比如：在《比较线段、射线和直线的异同》时，教师可以根据学生语言表达力的程度进行合理分组、分角色（让学生
分别充当线段、射线和直线进行自我介绍与交流），创设一种人文性的互动交流情境，引领学生在小组内分角色进行讨论学习，比较出三者的异同。
四、示范“会说”的榜样
小学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。教师想要培养学生的数学语言表达能力，首先自身语言要规范，给学生做出榜样。在备课时要注意备教师的数学语言，用准确、简明、前后、逻辑性强的教师语言让学生模仿。数学语言规范的教师，其学生的表达能力也较强。因此，教师要不断提高自身的语言素养，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 例如在教学一年级的“应用题”时，教师在出示情景图后，可以问：“图上画的是什么？请用你的话说出这题的已知条件和问题。用什么方法计算？”这类问题引导学生先审题，再用自己的话说出题中的已知条件和问题，弄清条件与问题之间的数量关系，最后思考解题的方法。这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
总之，数学语言表达能力的培养是教学工作中一项长期艰巨的任务，在数学教学中，教师应该注意有意识、有步骤地重视学生表达能力的培养。这样可以有效地促进学生逻辑思维的发展，提高数学课堂的教学效益。通过对学生数学语言表达能力的培
养，完全可以使他们更深刻地理解、掌握数学知识，从而充分提高学生的综合数学能力！