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初中化学教师化学史教学现状调查与教学建议
作者：李国超 张霄
来源：《化学教与学》2018年第10期
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摘要：以“原子的结构”为例调查初中化学教师化学史教学现状，数据显示：学历因素只在教师理解化学史教学功能维度上有显著性差异（sig.=0.028<0.05），其余并无显著性差异。教龄因素在问卷各维度上也没有显著性差异（sig.>0.05）。数据显示：大多数教师认为化学史教学有其特有的价值，但有一半教师没有用到化学史进行教学，进行化学史教学的教师在课堂呈现方式上也显示出了单一性和效能低的特点。依据调查数据，提出几点教学建议：1.合理选择和利用化学史材料，多种方法降低学习难度;2.设置连续有层次的问题，从已知发展到未知;3.回顾化学史，体会科学发展过程。
关键词：化学史教学;初中化学;原子的结构
文章编号：1008-0546（2018）10-0059-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 一、化学史教学的意义和价值
化学史是人类在长期社会实践活动中关于大自然的化学知识的系统的历史的描述[1]。自“原子论和分子学说”的创立，真正的化学学科开始建立，至今已有百余年历史，在此过程中无不体现着科学方法和科学本质，是一个巨大的知识宝库。在原子结构发现史中同样蕴含着丰富的科学要素，教师应当充分把握原子模型建构过程中涉及的观察、假说、实验等内容，培养学生的科学方法和科学精神[2]。化学史教学在我国基础教育中逐渐受到重视，黄兵、孟献华总结了我国化学史教学三十年的变化，并将其分为三个阶段：经验阶段（1980年-1990年），本阶段中“化学史研究”和“化学史在基础教育中的研究”是分离的。理论深讨阶段（1990年-2000年），此阶段是化学史教育教学研究的发展时期，在理论研究方面对化学史教育教学功能进行了挖掘与开发，同时拓展到教学实施层面。综合阶段（2000年至今），在大量的教育教学理论、科学哲学和国际国内教育改革的大背景下，我国化学史的教学受到前所未有的重视，在理论研究和实践拓展上都取得了一定的成绩[3]。姬发锦比较了不同年代教科书中化学史内容的变化，发现化学史内容不断增加[4]。但教材中化学史的呈现方式却出现分布不均、颇显单调等特点[5]。教材中可以适当增加化学家的生平简介和逸闻趣事、某些技术的发展过程、重要实验或理论的演变过程、在学科发展过程中的争论与不同假说，教材也可以通过网络（扫描二维码）的形式供学生学