首师大版五年级科学下册全册教案

二、教学重点

知道水和空气传递热的方式主要是对流;知道对流是热传递的一种方式。初步学会做对流的实验,具有动手实验的能力。 三、教学难点

初步学会做对流的实验,具有动手实验的能力。 四、教学准备

教师准备:有关热对流内容的音像资料。

小组准备:三脚架、石棉网、火柴、烧杯、水、锯末、温度计、高锰酸钾、循环管、支架、酒精灯、香等

五、教学设计与流程:学生掌握了热传导,但是对于水或空气是怎样传递热的并不清楚,认为也是热传导造成的。因此,从学生身边熟悉的暖气片入手来进行教学。教学流程为:图片导入——提出问题——进行猜想——实验设计——交流完善——进行实验——交流回报——得出结论 六、教学课时:1 七、教学过程 教学过程 教师活动 暖气),没有让 水循环起来的装置。只给锅炉中的水加热,房 间里也会很快地暖和起来,为什么? 1.指导实验1的教学: 网,在石棉网上 末,倒进适量的 水。 录下来。 加热,观察发生 的现象。 录下来。比较 加热前后水温的变化? 中,你发现了什么? 学生活动 教学意图 激发兴趣 引入问题 1.教师提问:有一种简易暖气(土学生讨论 学生实验 察现象 温 学生讨论 ’学生实验 汇报现象 26 培养动手实验的能 力 培养观测能力和记 录能力 培养观察能力 培养观测能力和比 较数据的能力 培养动手实验能力 培养观察能力 培养交流能力、培 养概括能力 (1)在三角架上放一块石棉学生测量、记录观 放一个烧杯。在烧杯中放一些锯学生测量、比较水 (2)用温度计测量水温,并记学生讨论 (3)用酒精灯给烧杯里的水记录 (4)用温度计测量水温,并记 2.讨论:这杯水在热起来的过程 3.指导实验2的教学:在循环管讨论 里倒满水,并固定在支架上。在 循环管的一侧用酒精灯给循环管加热,同时,在循环管上口的水里加几粒高 锰酸钾,观察循环管里发生的现象。 4.指导学生记录实验现象。 5.组织学生汇报观察到的现象。 6.教师小结:实验说明,容器下部的水,温度升高后会上升,上部温度较低的水会下降,使全部的水很快变热。这种传递热的方式叫对流。 1.指导实验3的教学:点燃几支学生观察 香,分别拿到暖气的上面、下面 和旁边等处,借助香的烟,观察学生汇报 室内的冷空气和热空气是怎样流学生设计实验 动的? 织学生汇报观察情况。 用循环管和其他 在空气中是怎样传递热的。 做实验,观察实验、记录实验。 教师小结:空气中传递热的主要方式是对流。 3.组织学生讨论: (1)火炉是怎样使房间很快暖和的? (2)空调是怎样使房间很快暖和或凉快的? 作 业 板书设计:

课后反思:

27

培养学生观察能力 培养学生设计实验 的能力 培养学生应用知识 分析问题的能力 学生汇报 学生讨论 指导学生记录观察到的现象。组学生实验 2.指导学生设计实验的教学:利 材料,设计一个实验,研究 把设计的实验方法记下来。 .1.什么是热对流?

第三单元 光与生活

一、 单元教学内容 第11课 光和色 第12课 光的传播 第13课 光的反射 第14课 光的折射 第15课 *透镜 二、单元教学基本标准

(一)态度、情感、精神、价值观 1.具有对光的研究兴趣。

2.具有实事求是、认真细致、严谨踏实、与人合作的科学态度。 3.初步感受科学技术与人类生产、生活的关系。 (二)能力

1.初步学会做光的色散和合成的实验。 2.初步学会做光的传播、反射和折射的实验。 3.初步学会做凸透镜成像的实验。

4.初步具有对光现象的观察、记录能力和分析能力。

5.初步体会、感悟科学探究的经历、具有分析归纳、推理和想象的能力。 (三)知识与技能

1.知道什么是光源,了解阳光是由多种色光组成的。 2.知道光的直线传播、光的反射和折射现象。

3.了解光的色散与合成、小孔成像、凸透镜成像的现象。 4.初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等。 三、单元教学课时:4 四、单元教学重难点:

知道什么是光源,了解阳光是由多种色光组成的。知道光的直线传播、光的反射和折射现象。初步学会做光的传播、反射和折射的实验。初步学会做凸透镜成像的实验。初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等

11、光和色

一、教学目标:

1、知道发光的物体叫光源,了解阳光是由多种色光组成的,色光合成在一起会发生色的变化。

2、初步学会光的色散和合成的实验操作。初步具有观察能力和发现问题的能力。 3、激发学生对光的研究兴趣,体验光的变化;培养学生与人合作、认真细致的科学态度。

28

二、教学重难点:

了解阳光是由多种色光组成的,体验光的变化。 三、教学课时:1 四、教学准备

教师准备:光源的图片、彩色薄膜、电光纸、手电筒等。 学生准备:手电筒

五、教学设计与流程:学生对光最为熟悉,但是对于光是如何传播的?光是什么颜色的?学生并不能说得很清楚。因此,教师在学生基础上指导学生认识光的一些性质。教学流程为:谈话导入——进行猜想——出示图片——认识光源——提出问题——实验观察——交流回报——得出结论——拓展延伸 六、教学过程 教学环节 导入活动 教师活动 1.谈话: 说什么物体能发光吗? 课光和色。(出示课题) 学生回答 我们每天都能见到光,你能说讨论 2.谈话:今天我们就来学习 学生活动 引起学生思考 教学意图 新授 1、 认识光源 组成 3、评价

1.出示图片 2.谈话: 认识光源 培养学生猜想、实验能力。 认识阳光组成 培养学生自主学习的能力 培养学生自主解决认识色光混合在一 培养学生观察、分我们所说的这些物体自己都认真倾听 能够发光,这样的物体叫做光 源。 1.提问: 的吗? 2.要求: 实验记录下来。 3.小结: 色光。 4.提问: 光的色光吗? 讨论 可以用实验来证明 进行猜想 交流实验结果。 观察、尝试 汇报研究结果 实验、进行验证 2、认识阳光 你知道阳光是什么色光组成实验证明,填实验记录, 用你的方法试一试,并将你的讨论、研究 阳光是由七种色光混合成的组内讨论、猜测、实际问题的能力 交流结果、解释、分析 起会出现白色 汇报 你还能用其他方法看到太阳体验 不同色光混合在一起,会出现 29

课后延伸 什么颜色? 1.体会: 觉? 1、 谁知道的光源种类多? 2、 做一个看到太阳光色光的新实验。看谁的实验做得好。 活动: 不同的色光对植物生长有影响吗? 互相评价 实验 析、解决问题的能力 不同光线下看书有什么感

板书设计:

11.光和色

太阳光是由:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。 课后小结:

12、 光的传播

一、教学目标:

1、 知道光是沿直线传播的。

2、 初步学会做证明光是沿直线传播的实验。初步具有观察和发现问题的能力。 3、激发学生对光的研究兴趣,培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 二、教学重难点:

学会做证明光是沿直线传播的实验。 三、教学课时:1 四、教学准备:

教师:投影仪、光沿直线传播的挂图、蜡烛、火柴、白纸等。

五、教学设计与流程:通过日常生活的经验,学生能够认识到光是沿直线进行传播的,学生也能用身边的材料进行验证。所以本节课学生在教师指导下进行学习。教学流程为: 六、教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 30

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4