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学前儿童音乐教育课堂模拟教学活动中的问题和对策研究
作者：翟欢
来源：《北方文学》2018年第02期
摘要：学前儿童音乐教育课堂模拟教学活动是目前大专院校学前教育专业实践教学体系中常用且重要的一种教学方式，但通过观察发现学生在模拟教学活动中出现了以下问题：学生所知素材太少，并且对素材不熟悉；小组合作分工不明确；PPT制作不熟悉，内容偏成人化；活动准备不充分；模拟教学活动中思路不清晰，提问问题比较大，针对以上问题提出的对策：教师可建立网络素材库供学生参考；教师对小组合作提出具体分工的要求；在模拟教学活动前要求进行说课，教师可专门针对模拟活动中的问题进行专题讲解。 关键词：学前教育；模拟教学
学前儿童音乐教育课堂模拟教学活动是目前大专院校学前教育专业实践教学体系中常用且重要的一种教学方式，本研究观察记录了16级学前教育专业的十五个学前儿童音乐课堂模拟教学活动（共五个班级、每个班级三个课堂模拟教学活动），从教师布置任务开始，到小组讨论、合作设计教案、准备材料到模拟教学活动的整个过程进行了观察和记录，以下是学生在模拟教学活动中出现的各种问题：
一、学生所知素材太少，并且对素材不熟悉
学生对学前儿童音乐教育各个活动需要的素材所知甚少，以学前儿童歌唱教学活动为例，教师要求各小组自己选择适合不同年龄段的歌曲并设计教学活动，各小组选择的歌曲大都是几乎每个同学小时候就会的那几首歌曲如“新年好”、“ 小星星”、“蜗牛与黄鹂鸟”等，大部分同学都反映选歌存在困难，知道并熟悉的歌曲非常少。而在学生模拟教学活动中发现，大部分同学对歌曲并没有熟练掌握，十五个小组中，有十个小组在模拟教学中出现了教唱部分记不得歌词甚至唱歌跑调的现象。 二、小组合作中的问题
小组合作是课程模拟教学活动中常用的一种方式，通过小组合作共同讨论、设计教案，并通过分工合作共同完成模拟教学。但是在小组合作中，出现了一些问题：第一、存在边缘学生，每次的小组讨论合作中都处于游离状态，不参与讨论和设计，基本上处于“坐享其成”的状态，或出现了小组合作中基本由一个同学主导，其他同学只是附和状态。第二、小组分工不合理，出现了一些负责人同学承担的任务很多，而有些同学每次做的又很少的情况。 三、PPT的制作和使用问题
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在现代幼儿园教学活动中，PPT作为一种教学媒介经常被使用，在学前儿童音乐教育课堂模拟教学活动中，PPT的制作和使用问题也是不容小看的问题。大部分同学的PPT制作能力比较差，图片选择和编辑不清晰、不美观。PPT成人化问题比较严重，没有考虑幼儿的年龄特点，PPT中出现了大段的文字、歌词等内容。
四、准备活动不充分，模拟教学活动前浪费时间太多
在模拟教学活动前，有五个小组出现了音乐播放不出来，视频打不开，或者PPT播放不出来的情况，很多时间就浪费在又重新找歌曲或视频上面。 五、模拟教学活动中思路不清晰，“提问”问题比较大
在模拟教学活动中，学生对整个教学活动整体没有很好的把握，思路不清晰，对每个环节的目的和作用不清楚，所以整体比较混乱。另外在模拟教学活动中的提问问题比较大：“好不好”“对不对”这类无效问题比较多；开放性问题太少，封闭性问题又太多，提问缺乏引导性，很多问题是教师直接说出答案然后问是不是，学生在模拟教学中的提问策略有待提高。 通过观察了解，针对学前儿童音乐教育课堂模拟教学活动中出现的问题，现提出解决的一些对策：
一、教师建立网络素材库，里面有开展不同的模拟教学活动所需素材，在开展活动前，学生可以去素材库找到需要的素材，提前选择并熟悉。
二、针对小组合作和准备活动不充分的问题，教师提出具体分工的要求，明确每个人的任务，每次小组讨论内容进行记录，并作为评分的标准。设置小组内评分，每个小组内的成员对小组其他成员的表现进行评分。
三、在教学活动中，学生对整个教学活动没有很好的把握，主要对教案不熟悉不理解，在模拟教学活动前进行说课，对教案的设计思路、教学目标、教学各个环节进行说明，可以促使学生对教案更加理解和熟悉。针对模拟教学中的提问问题，教师可专门进行专题讲解，对幼儿园教学过程中的提问的常见问题和提问的具体策略进行讲解，在模拟教学活动中，可以将提问是否合理作为评分的一项内容。 参考文献：
[1]谈亦文.模拟与模仿教學和职前幼儿园教师教学实践能力培养研究—以《学前儿童音乐教育》课程与教学改革为例[J].幼儿教育，2015（Z6）.
[2]宁爱华.地方本科高校转型发展背景下学前儿童音乐教育课程的实践教学策略[J].考试周刊，2016（70）.
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[3]张晓晓.小组合作学习在学前儿童音乐教学法中的有效应用[J].文教资料，2015（26）.