人教版数学五年级上册第二单元:《用数对确定位置》说课稿

人教版数学五年级上册第二单元:《用数对确定位置》说课稿

一、教材分析

本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容,教学用数对确定位置。这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置,三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的,它将为下节课学习在方格纸上用数对确定位置以及后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

二、学情分析

本课之前,学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置,还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置,如教室里的座位、电影院的座位等,初步积累了用数表示位置的经验,但对于用数对表示物体的位置很少接触。

三、教学目标

依据课标要求,结合学生实际,关于这节课的教学内容确定如下教学目标: 1.知识与技能目标:初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.过程与方法目标:

让学生通过说一说,看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程,发展学生的抽象思维能力。

3.情感态度价值观:培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想,体验数学交流的简洁性。

四、教学重难点

教学重点:理解数对的含义,会用数对确定具体物体的位置。 教学难点:理解起始列、行的含义。 五、教学方法

为了有效实现教学目标,突出重点,突破难点,我注重通过多种教学方式使学生对数对的认识经历由“表象一一抽象”的过程。在教学中,主要采用引导发现、活动引领等教学方法,让学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等数学活动来获取知识,发展能力。

六、教学过程

本节课我根据新课程理念、教学目标及学生实际,尝试让学生真正成为课堂的主人,教师只作为课堂的引导者,构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式,主要分为:“结合经验,初步感知一探究新知,掌握方法一巩固提高、加深理解→联系生活、实际应用一拓展延伸、培养能力一全课总结,内化新知”六大教学环节。

(一)结合经验,初步感知

初步感知生活中确定物体的位置需要两个数据。

由于学生在生活中对于位置一词并不陌生,通过让学生同桌互相说一说自己在录播室的位置,然后写在白纸上,以此来引入新课,使学生初步感知在平面中确定一个物体的位置需要两个数据。

(二)探究新知,掌握方法

1、初步理解数对的含义,知道用数对表示物体位置的方法。

通过看、想,选,使学生初步理解数对的含义,知道用数对表示物体的方法。 (1)看一看

我依据小步子原则,将列、行的含义分割成下面两道道填空题,引导学生理解列和行的含义。

(2)想一想

通过出示标有列数和行数的平面图,让学生想一想确定行数和列数的规则,明确列一般从左往右数,行一般从前往后数。

(3)选一选

通过让学生甄别用数对表示周明同学位置的正确方法,是学生初步理解数对的含义,掌握用数对表示物体位置的方法。

下面选项中用数对正确表示了主题图中周明同学的位置的是()。 A.1B.3

C.(3,1)D.(1,3) 强调并板书:

2、深入理解数对的含义,熟练运用数对表示物体的位置。通过写、找、比,使学生深入了解数对的含义,达到熟练运用数对表示物体位置的目的。

(1)写一写:

通过让学生在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪位置的数对,并同时在简图中圈出这两位同学的位置,引导学生观察发现这两个数对数字虽然一样,但表示的位置不一样的原因是数字的排列顺序不一样,

(2)找一找:

通过让学生根据数对(6,4)找出王乐同学的位置,并和王燕同学的数对进行对比,发现两个数对中的第二个数字如果相同,它们表示位置是同列不同行。

(3)比一比:

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