《六国论》教案1 教案教学设计

《六国论》教案1 教案教学设计

《六国论》教案

设计构想：本课教学分为四大块：诵读--翻译--议论--品味，其中前两块注重工具性体现，后两块注重学生人文素质和语文素质的培养。诵读和翻译交叉进行，相互推进，主要依靠学生的自学和自我感悟；议论是对课文观点的理解，这要结合背景，在熟练和理解的基础上进行语言的品味，增加学生的美感。 学习目标：

1.理解课文中作者关于六国灭亡的观点。

2.掌握率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。 3.品味文中的句子。

4.能结合现实对国家大事进行评论。 学习重点和难点：

重点：熟悉全文并结合背景理解作者的观点。 难点：文中词类活用现象。

学习方法：讨论交流法、引导法、对比法。 学习用具：范读录音、印发学习资料。 课时安排：2课时。 一、导入新课：

“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王

朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。 今天我们就来学习这篇文章--

[说明：该导入语很好的概括了这篇文章的精华之处，很能激起学生的阅读兴趣。其实也可以从六国灭亡的事件导入，同样吸引人。]

二、作者及写作背景介绍。

1.苏洵(1009-1066)，字明允，宋朝人，著名的散文家。苏洵和他的儿子苏轼、苏辙以文知名，故后人将他们称为“三苏”，并均列入“唐宋八大家”。 2.学生自读学习资料。 三、读课文

1.学生试读，师生共同订正错误。

教师鼓励学生自己读，或者采取接力形式连读。主要是让学生依靠自己的理解初步读通全文，师生在共同学习的氛围中加强沟通。

2.教师范读或者播放录音，学生对照书本划出自己仍不

会的地方。

这一步是为了让学生进一步认识课文的读法，受到美的熏陶。

3.学生自由阅读，力求不犯错误并试着理解读出感情。 4.自读成果展示，要求学生自己站起来读课文，学生自评、互评。 四、翻译课文

1.学生试译：可以结合工具书和印发的学习资料，学生自由分组讨论；教师巡视，了解学生翻译的情况，给有困难的学生指导，把较集中是问题板书展示。 2.提名翻译重点句子。

3.学生质疑，教师回答（或让其他学生答） 4.教师总结字词重点，整理成如下板书。 重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆

古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事 通假字：厌、当

特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大

一词多义：暴、与、犹、亡、始 五、议论文章观点：

1.提问：文章的中心论点是哪一句？两个分论点是什么？分别是就哪些国家而言的？