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第一阶段—惩罚服从取向阶段； 第二阶段—相对功利取向阶段。
2.习俗水平：
第三阶段—寻求认可取向阶段； 第四阶段—遵守法规取向阶段。
3.后习俗水平：
第五阶段：社会契约取向阶段； 第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的因素：
（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体 （二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知
良好品德的形成与培养：
有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚
三、德育
德育过程的基本规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。 （2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 （4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育原则
1.方向性原则； 2.疏导原则； 3.知行统一原则；
4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则； 5.教育的一致性与连贯性原则； 6.因材施教原则；
7.集体教育与个别教育相结合的原则；
8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
德育方法
1.说服教育法；
2.榜样法（榜样示范法）；
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3.锻炼法（指导实践法）； 4.陶冶法； 5.品德评价法。
德育途径：
1.政治课与其他学科教学； 2.课外和校外课程； 3.社会实践活动；
4.团队活动与集会活动； 5.班主任工作
四、小学生安全
常见急症：中暑、溺水、电击、烫伤和烧伤、骨折、中毒
心理障碍：多动症、焦虑症、学习困难综合症、强迫症、厌学症
心理辅导的原则：
（1）面向全体学生的原则； （2）预防与发展相结合的原则； （3）尊重与理解学生原则 （4）学生主体性原则 （5）个别化对待原则 （6）整体性发展原则
心理辅导方法：
1.行为改变的基本方法：
强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法 2. 行为演练的基本方法
全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练 3. 改善学生认知的方法
理性-情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导法
五、家庭、社会和社会的协调
家校联系的常用方式：
家访、班级家长会、家长学校、家长沙龙和家长委员会 03
班级管理
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班集体的形成与培养：
（1）确定班集体的发展目标 （2）确定班集体的核心队伍 （3）建立班集体的正常秩序 （4）组织形式多样的教育活动
（5）培养正确的额舆论和良好的班风
班级突发事件的类型：成员间的分歧、打架斗殴、顶撞、恶作剧
班级突发事件的处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则
班级突发事件的处理方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班主任的工作内容： （1）了解和研究学生 （2）组织和培养班集体 （3）建立学生档案 （4）开展班会活动 （5）协调各种教育影响 （6）操行评定
（7）班主任工作计划与总结
班队活动的基本原则：教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性、创造性
班队活动的类型：主题教育活动、班队例会、班队文艺活动、班队体育活动、班队科技活动、班队劳动、班