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动物的主要类群
一、教材分析
1、教材的地位和作用
在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。
2、复习重点、难点
1.无脊椎动物的类群及特征 2.脊椎动物的类群及特征 3.不同动物类群与人类的关系 二、复习目标
1．通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
2．通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会生物的结构与其功能相适应。
3．通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 三、学情分析及学法指导
学生在复习了前面几个单元以后，已经有了大体的知识框架，特别是学习了生物圈中的人和植物的分类以后，对动物的分类比较好理解和掌握。这一节主要是指导学生继续学习生物分类的思想和方法，如何从哪些方面对动物进行分类的思维。根据学生的情况，我设计的复习方法主要是讲练结合。 四、复习策略
复习过程主要有复习、讲、练、结四个步骤：复习：学生自主复习知识要点，强化记忆，提升能力。讲：串讲知识要点，梳理知识脉络，构建知识体系。练：精选精练，要求对每个知识点都力求重现一次，达到巩固知识的目的。结：善于总结，让学生掌握解题的方法和技巧，培养正确的思维习惯。具体复习策略：
1、学生对照学案自主复习知识。
2、教师检查学生学案完成情况，知识的掌握程度。不能仅仅是让学生找的知识点，还要求学生记住知识。
3、依靠导学案串讲知识要点，让学生掌握知识的运用。 4、针对性的练习，一练一讲。 五、复习过程 （一）、动物的分类
1、学生自主复习课本P47-49，完成下列题目：
根据动物体内有无脊柱，可以把它们分为两大类，一类是无脊椎动物；一类是脊椎动物，脊椎动物分为鱼类（如鲨鱼）、两栖类（青蛙）、爬行类（如蜥蜴）、鸟类（如鸡）、哺乳类（如蝙蝠）。
（二）、无脊椎动物
1、学生自主复习课本P49-55，完成下列题目：
（1） 原生动物：如草履虫、变形虫、眼虫，原生动物是最原始、最古老、K12学习教育资源
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结构最简单的动物。都为单细胞组成。
腔肠动物：如海葵、珊瑚虫、水螅、水母、海蛰等 扁形动物：如猪肉绦虫、涡虫、血吸虫 无脊椎动物 环节动物：如蚯蚓、沙蚕、水蛭
软体动物：如乌贼、鲍鱼、贝壳、螺、牡蛎等
节肢动物：昆虫纲—蝗虫，多足纲---蜈蚣，甲壳纲—虾蟹，蛛形
纲---蛛蜘
棘皮动物:如海星、海胆、海参
（2）常见的环节动物及与人类的关系
常见的环节动物有沙蚕，蚯蚓、水蛭，主要特点：身体分节，细长柔软，蠕动，靠肌肉收缩和刚毛进行运动，通过体表皮肤呼吸。
蚯蚓与人类的关系：1、疏松土壤，增加土壤肥力；2、促进物质循环；3、可作为药用。 （3）常见的节肢动物及与人类的关系
主要特点：身体有许多体节，分头、胸、腹三部分，体表有外骨骼，有保护和支持内部的柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。
2、教师检查学生完成情况以及知识的掌握情况。
主要以提问的形式对学生进行检查，不能仅仅是让学生找的知识点，还要求学生当堂记住该知识点。可以和小组学习相结合，让小组长对组员进行抽查。
3、教师对典型知识点进行强调，让学生认识到动物与人类的关系，学会知识的运用。 例如环节动物中的蚯蚓对人的益处很多，可以着重讲解。
（三）、脊椎动物
1、学生自主复习课本P55-61，完成下列题目：
动物适应环境 类群 鱼类 水中 形态特征 呼吸器官 运动方式 体温 生殖方式 代表动物 其他 身体呈流线型、鳃 两侧大多有侧线、被覆鳞片 靠尾鳍和躯不恒定 卵生 干部产生前进的动力，靠腹鳍、背鳍、鲫鱼、典型的水生鲨鱼 脊椎动物 K12学习教育资源
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胸鳍保持平衡，游泳 两栖类 幼体生活在水中、成体生活在潮湿近水的陆地 陆地 裸露 幼体用鳃呼吸，成体用肺和皮肤辅助呼吸 肺 依靠四肢运动 不恒定 卵生，体外受精 青蛙、由水生过渡蟾蜍、到陆生的类大鲵 群,生殖过程离不开水 蜥蜴、真正生活在壁虎、陆地的生物 乌龟 鹦鹉、 鸡 象、白生物界最高鳍豚、等的类群 蝙蝠 爬行类 一般覆盖有鳞片或甲 依靠四肢运动，爬行 不恒定 卵生，体内受精 卵生，体内受精 胎生、哺乳 鸟类 适于空中飞翔 哺乳类 各种环境 身体大多呈流肺 线型、被覆羽毛 一般有体毛 肺 前肢变成翼，恒温 飞行 依靠运动系统 恒温 2、教师检查学生完成情况以及知识的掌握情况。
主要以提问的形式对学生进行检查，不能仅仅是让学生找的知识点，还要求学生当堂记住该知识点。可以和小组学习相结合，让小组长对组员进行抽查。
3、教师对典型知识点进行强调，让学生认识到动物与人类的关系，学会知识的运用。 （1）通过对脊椎动物分类的比较，让学生明白生物的形态结构与其功能相适应，也与其生活环境相适应。例如：鸟类的体形为流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌和胸骨，骨骼轻而薄，用肺和气囊进行双重呼吸等形态结构特点都适于鸟类飞行，也有利于鸟类的生活。
（2）通过对脊椎动物分类的整体比较，可以让学生更深刻的体会达尔文的“进化论”学说。例如：爬行类的生殖过程离开了水的限制，比鱼类和两栖类的生殖过程高等，更适应陆地生活环境，体会到生物的进化历程是：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
（3）通过整体的分类比较，让学生理解生物分类的思想方法。生物生存的环境不是分类的依据，生物的结构，功能等才是生物分类的依据。例如：白鳍豚能游泳，生活在水中，但它并不是鱼类，其形态结构，生活习性都是哺乳类动物。
六、复习检测
1、人们根据生物的_形态__、 结构 和_生活习性__的差异，把它们分为动物、植物、_真菌、_细菌_和_病毒__等几大类。根据动物体内有无_脊椎骨_，将动物分为无脊椎_动物和脊椎动物两个主要类群。
2、昆虫的共同特征是：身体分为___头___、 胸 、 腹 三部分，头部有一对触角，一对复眼和一个口器，胸部有 3 对足，大多数都有 翅 能够飞行。
3、下列珍稀动物中，属于国家一级保护的爬行动物是 ( B ) A、白暨豚 B、扬子鳄 C、大鲵 D、大熊猫
4、下表是某同学对7种动物做出的简单分类，他的分类依据是 （ B ） K12学习教育资源