部编人教版三年级数学上册 因数中间有0的乘法说课稿

因数中间有0的乘法说课稿

有人说,课堂教学是一幅画,泼墨如注,惜墨如金;有人说,课堂教学是一首诗,起承转合,跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念,那就是:教学是一门艺术。

一、依据课标,说教材

《一个因数中间有0的乘法》是人教版实验教科书数学三年级上册第84页例6的内容,它属于“多位数乘一位数的笔算”,是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这一课是乘法的特殊情形,教材把它安排在独立的一段,旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法;让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程,能正确笔算;在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算,逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识;在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的兴趣。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究,掌握计算的方法.在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知,提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

(二)说教学目标:

鉴于教材的编排意图以及对教材的分析和学生的认知水平,我拟定了以下教学目标:1、知识目标:理解“0和任何数相乘都得0”的含义.2、能力目标:理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。3、情感目标:使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学和生活的联系,提高合作交流的能力,树立学习的信心。

(三)说教学重难点:

重点:理解掌握0和任何数相乘都得0的算理,学会一个因数中间有0的乘法计算方法。难点:能正确地进行一个因数中间有0的乘法。

二、教学法设想:为了使教学目标得以落实,本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发,让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获,让学生学会从新、旧知识的联系中,去发现规律,掌握新知,在练习中使知识得以巩固。

三、预设教学程序:在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展,课堂小结四个大的环节 (一) 故事引入:

根据课本插图,把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事,制成幻灯片,向学生展示。 在上课时,我先为学生讲王母娘娘过寿的童话故事。在学生听完故事后提问:仙女们摘了多少个仙桃?(我这样设计的目的是让学生在有趣的童话故事中进入学习,利用故事吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。即复习了旧知,又为新知识的学习做好了)从而引入了教学的第二个环节探究新知。 (二) 探究新知

引导学生自己列式后指名反馈并板书,可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式,在学生回答完加法算式后,提问:“0×7、7×0得多少呢?为什么?引导学生小组交流后指名反馈:“0×7、7×0都得0,因为他们都表示7个0相加。”接着出示这组练习题,让学生开火车说出算式表示是什么和得数。并引导说说从这组算式和例

题中发现了什么?从而引出了“0和任何一个数相乘都得0。”的知识点(我这样设计是为了让学生通过交流探究,亲身体验,自己得出结论。树立了学习的信心。)

在他们还在为自己的发现高兴时,接着谈话:“让我们带着这一重大的发现进行下面的学习吧!”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。(从生活中提取数学问题,这是数学课堂需要培养的能力之一,用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。)所以,在探究“因数中间有0的乘法”计算方法时,我先为学生出示老寿星每天步行这样一幅情境图,让学生自己提出问题解答并交流后,进行引导:“老寿星每天要步行3圈,每圈508米,老寿星每天步行多少米?你能估算吗?”在学生估算后,紧接着问:“你能列式计算吗?”指名学生列式并板书508×3,让学生观察算式,小组内交流这与我们以前学的算式有什么不同后,指出并板书:“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’,请大家先试算一下。”在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式,追问:“3与第一个因数的十位相乘,积是多少?强调还要再加上进位的2”让学生在小组内交流自己的看法后,谈话:那么,“因数中间有0的乘法”的计算方法是什么?要注意什么?你能谈谈你的收获吗?引导学生谈自己的收获并出示“我的收获”让学生们读一读后,再出示207×8让学生自己估算并试算后指名反馈并板书竖式,追问:“积得十位0×8=0,为什么写5?5是怎样来的?”引导学生小组内交流后指名回答板书,那么在“我的收获”中还应该加上一句什么话呢?在学生回答后出示补充

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