《触摸春天》教案设计

《触摸春天》教案设计

《触摸春天》教学设计

【教学目标】

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重难点】

1. 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望； 2. 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，结合“思考练习题”重点来体会。

【教学准备】 制作多媒体课件

【课时安排】 两个课时

第一课时：初读课文，学识生字词，了解主要内容，初步领会思想感情；

第二课时：深入品读，感悟课文语言文字所包含的的情感以及语言表达的特色。

【教学过程】

第一课时

【课前热身活动】（3分钟）

今天是我们第一次见面，第一次见面通常都要干什么呢？要作自我介绍，大家要相互认识认识。我的名字是“xx”，同学们可以叫我“施老师”。那你们认识我了，现在轮到你们介绍自己了。有哪位同学跟老师介绍一下自己叫什么名字。到讲台上来，把自己的名字写下来。（请两位同学），要求两位学生闭着眼睛写自己的名字。

你们平时写的字是这样子的吗？（不是）现在为什么写成这样了呢？（因为闭着眼睛看不见了，就写得歪歪扭扭了。） 一、 导入（2分钟）

同学们，现在是春天。春天是一个美丽的季节，有哪位同学可以做小导游，给我们介绍一下春天里，南宁有哪些美丽的景色呢？

（预设：青秀山上盛开的桃花，石门森林公园里争艳的樱花，公园里嫩绿的小草……）

看来我们南宁的春天真的是美不胜收，生机勃勃。同学们也是非常的幸运，可以用一双美丽的大眼睛去观赏春天美景。可是老师认识一位盲童，她叫安静却要带着我们去“触摸春天”。 （板书：17.触摸春天）

二、 初读课文，读准字词，疏通文意（10分钟）

现在请同学打开课本，好好地，自由地读一读课文，边读边思考文章写了什么呢？在读书的时候还要注意把字音度准确，把句子读通顺了。遇到确定或者不会读的字词要坐上标记。

学生读课文，教师巡视，个别辅导。（3分钟）

1. 课文写了什么？

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预设：盲童安静在赏花时，捉住了一只蝴蝶，然后又把它给放了。

2. 读准字音，记住字形（PPT显示）

（1）小径 流畅 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷

（2）盲童 花繁叶茂 浓郁 流连 悄然 多姿多彩 扑闪 清香袅袅

正读音

请一位学生读词语，其他学生与教师注意听，发现问题，一起解决。

预设：径，畅，翔为后鼻音：jìng ；chàng ；xiáng ；绊，缤纷为前鼻音：bàn bīn fēn ；瞬是翘舌音：shùn ； 姿，彩是平舌音：zī cǎi ；悄多音字，此处读qiǎo 。

记字形

（1）学生抄写生字：径、畅、磕绊、瞬、弧、翔、权、缤 （2）这些生字里边有一个字笔画很多，可难写了。（PPT显示：瞬）

老师示范书写，学生举起手指跟着写。注意：左右结构，左窄右宽。请同学们练习写两遍，写第二遍时要求闭着眼睛写。

3.请学生作比较，前后两字哪个更好看。

预设：第一个字好看。第二个字闭着眼睛写，什么都看不到，写得很难看。

同学们，我们闭着眼睛写一个生字，甚至是刚才老师让闭着眼睛写自己的名字都很已经很不容易了。但是这篇文章里面的盲童安静，整天生活在黑暗之中，却做了很多令我们感到惊奇的事。让我们不由得惊叹一声她所做的一切真是一个“奇迹”。 （板书：奇迹）

三、再读课文，领会情感（20分钟）

1.同学们，安静做了什么事情称得上是“奇迹”，你们想不想见证“奇迹”呢？让我们默读课文1-4自然段，把哪些令你感到惊奇的地方画起来。

学生默读课文，教师巡堂指导。（2分钟）

提问学生，互相交流，自己觉得惊奇之处。 预设：

① 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

引导学生分析“穿梭、流畅、磕磕绊绊”的意思，注意联系上下文分析词语。 穿梭：快速地走动；安静是个盲童，她却能在花丛中自由地穿梭，是不是奇迹。她在穿梭过程中摔过跤吗？碰到过花吗？都没有，这更是奇迹了？

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② 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

流畅：动作协调，步履轻盈；

磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。

那我们可以说，流畅就是没有一点儿磕磕绊绊，没有一点儿磕磕绊绊就是流畅。在同一个句子里也可以互相解释，同学们可要注意这种情况了。

③ 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设：极其准确。安静是一个盲童，她什么都看不见，可是她却能极其准确地去触摸美丽的月季花，这让我觉得安静仿佛不是一个盲童，而是一个有着美丽眼睛的女孩，想要去触摸一下美丽的月季花。这个“极其准确”让我感到很惊奇。

同学们，如果让你们极其准确地去触摸那朵花，可以做到吗?如果让你们极其准确地把课本翻到某一页，可以做到吗？可以，因为你们也都有明亮的大眼睛。可是安静呢，她是一个盲童。要做到“极其准确”是非常不容易的，可是安静做到了，所以真是一个奇迹！

指导朗读

同学们能把这种“惊奇”的感觉读出来吗？ （预设：重音在“极其准确”。）

④ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

引导学生体会：悄然的意思。 请同学们闭上眼睛，老师读一下这个句子，你们听了老师的朗读之后，根据老师的读作出相应的动作。 学生的动作应该是慢慢地，轻轻地合拢起来。

我发现你刚才的动作是轻轻地，慢慢地，能说一下你为什么这样做吗？

预设：因为安静很热爱春天，只是想轻轻地触摸一下，不想吓到蝴蝶，也不想伤害蝴蝶。 指导朗读

同学们能把这种轻轻地，慢慢地感觉，和安静对春天的热爱读出来吗？ （齐读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）

但是一个盲童能用双手拢住了一只蝴蝶，同学们都觉得是一个奇迹，文中的我也认为是一个奇迹。在这句话中有哪个词语也表现出了这是一个“奇迹”？

预设：竟然。出乎意料。这个词表示文中的我没有想到，不敢相信。能读出这种感觉吗？谁来试试？ （请两位学生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！全班齐读，注意“竟然”读重音，把印象不到，不敢相信的感觉表达出来；把“悄然”的轻轻地，慢慢地的感觉读出来。） 指导朗读

同学们，这么多的奇迹，全都是安静让我们感受到的。这些奇迹也许会让你们感到震惊，不可思议，难以相信。能通过朗读把自己的这种感受读出来吗？别着急，先看着课本，好好地练习一下，等一下老师请同学起来为我们读读。

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