行动导向教学法在《机械制图》课程中的应用

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行动导向教学法在《机械制图》课程中的应用

作者:罗婷

来源:《现代营销·理论》2018年第06期

摘 要:职业学校的学生,学习基础差、学习习惯不好,面对难度较大的“机械制图”课程时极易产生厌学情绪。教师在“机械制图”课程教学中,以行动导向为手段,以项目案例为载体,以应知应会为目标,弱化照本宣科,激发学生兴趣,教学效果有显著提高。行动导向教学法在调动学生积极性的同时,让教师的课堂教学变得轻松起来,是一种行之有效的新型教学方法,值得职业院校的教师借鉴和推广。

关键字:行动导向教学法 机械制图 教法探讨

行动导向教学是以“项目导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师从布置具体的学习任务入手,注重引导学生分析问题、解决问题,从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。行动导向教学法,变学生为课堂教学的主体,老师仅为教学的引导者,对传统的集中讲授制的教学有积极意义。下面以中职《机械制图》课程为例谈谈采用行动导向法的一些体会。 一、教学策略要考虑课程特点

机械制图作为中高职院校机电类专业的一门技术基础课程,目标是培养学生的识图和绘图能力,而影响学生学习能力的最主要因素是学生的空间想象能力。因此,在教学过程中要采取有效的方法培养学生的空间想象能力,借助多媒体、实物模型、挂图等让学生感受和想象零件的结构形状,熟练的在轴测图与三视图之间来回切换。机械行业的技能型人才对学生的识图和绘图能力要求比较高,再加上机械制图课程标准多、内容多、概念多,要把学生培养成基本功扎实的技能人才,培养学生的空间想象能力就刻不容缓。 二、教学方法要结合学生情况

中职学生来源于初中毕业生或者是高中毕业生的失利者,他们普遍年龄小、自制力差、自卑感强烈。由于学习成绩不好,他们从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视,有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭,缺乏真诚的关爱,久而久之形成了抑郁自卑心理。同时,社会对职业教育还存在着一定偏见,一些中职生认为自己低人一等,也具有一定的自我放任心理。这些原因造成了他们在学校没有明确的目标,在学习过程中没有上进心。 三、教学过程要突出学生主体

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学生在组内先进行讨论,在这个过程中各组自由分工,也可以自己制作模型,以便帮助后面的讲解。在自主探究的基础上以小组合作的方式来实施任务,学生有机会去认真思考、探究、探索,并学会与他人合作共同解决学习难题,这使他们自主学习和协作能力得到锻炼。让学生成为活动的组织者,组织者的使命让学生在角色变换的同时以“我要将自己组的任务完成好”认真的对待所承担的任务,积极准备,在这个过程中学生的积极性得到了充分的发挥。 以用形体分析法画叠加型组合体三视图为例,组合体都由不同的基本体组合而成,而学生要由表达简单形体到表达复杂组合体需要一个适应过程,如果只是老师讲授、演示,学生有样学样,达不到良好的学习效果。 四、教学结果要体现教师主导

教师根据以往教学经验和《机械制图》在机械行业相关领域的应用以及日后对同学们实习就业的帮助。让学生了解本课程的教学目的及今后学生的专业方向,并把本课程重要性及专业应用讲清,帮助学生树立学好课程的信心。在学习前期,将机械制图的一系列国家标准,如图纸幅面、基本线型、文字要求、几何作图等,慢讲精讲,让学生在练习过程中逐渐熟悉,并在做板图的过程中严格按照作图规范。对学生的展示进行评价并总结是教师活动较重要的阶段,教师在整个任务实施和学生展示时都应该做好详细的记录,对学生在学习过程中的表现作评价和考核。

历次的教学改革,其出发点都是改变教学方法、提高教学效果。行动导向教学模式需要特定的实施条件,这种模式对学校、教师、学生以及教材、教法、学法等方面都有比较高的要求。相较于欧美发达的职业教育体系,中国的高职教育在国家政策、教学条件、社会认可等方面都难以和他们相提并论。但从长远目标来看,中国的经济在发展,社会在进步,行动导向教学、翻转课堂教学、数字化教学、未来课堂教学或者比之更优越的教学模式会不断的被尝试,职业学校的课堂教学会越来越有效。 参考文献:

[1]杨曼虹.微课在中职机械制图教学的应用[J].科技风,2018

[2]陈本锋. 翻转课堂在高职机械类课程教学中的实践研究[J].机械职业教育,2018 [3]吴秋燕.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].职业,2018 [4]包小平.中职机械制图课程教学探究[J].西部素质教育,2018

[5]邢 新.行动导向教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018

[6]陈本锋.中职学校机械专业理论课程整合教学的实践研究[J].西部素质教育,2015

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