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青少年常见性格缺陷及其形成原因浅析
作者：杜利萍
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第05期
【摘 要】本文主要分析了偏执型、分裂型、强迫型和攻击型等青少年常见的四种性格缺陷，并对其形成原因进行了初步探讨。 【关键词】青少年；性格缺陷；原因 【中图分类号】G843.19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0254-02 一、引言
随着社会的发展进步，青少年的心理健康问题引起了全社会的重视。青少年的性格是否健全不仅关系着他们的身心健康，而且决定着他们是否能够顺利成长与成才。性格缺陷容易诱发多种心理疾病和心身疾病；导致社会适应不良，尤其难以处理人际关系；影响学习、工作的效率和生活质量，影响个人前途。青少年性格缺陷在近些年来愈演愈烈，给青少年本人、家庭和社会带来了严重的后果。下面笔者就从青少年常见的四种性格缺陷着手分析具体成因。 二、青少年常见性格缺陷及形成原因 1.偏执型性格缺陷。
偏执型性格缺陷的青少年常表现为固执己见，敏感多疑，对他人持不信任和猜疑态度，过度警觉，遇事出现推诿或责怪他人的倾向，考虑问题常以自我为中心；自我评价过高，心胸狭隘，不愿接受批评，常挑剔别人的缺点，容易产生嫉妒心理；当自己的看法、观点受到质疑，往往表现出与人争论、诡辩，甚至产生攻击言行；常处于紧张状态，表现孤独、不安全感、沮丧、阴沉、不愉快、缺乏幽默感。
形成原因：①早期失爱。幼年生活在不被信任、常被拒绝的家庭环境之中。缺乏母爱，经常被指责和否定。②后天受挫。成长中连续地遭受生活打击，经常遇到挫折和失败。如经常受侮辱或冤屈。③自我苛求。自我要求标准极高，并与自身存在某些缺陷之间构成尖锐的矛盾。但是从不公开承认自身的某些缺陷。如个子不高、长相不出众、才能不突出等，其实，意识深层正为此自卑。④处境异常。某些异常的处境也使人偏执。如没有学历的人，厌恶别人谈论学历；经济状况不好的人，回避谈论经济收入问题；单亲家庭的孩子，怕别人知道自己的家庭情况。
2.分裂型性格缺陷。
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分裂型性格缺陷的青少年主要表现为性格内向、孤独怕羞、情感冷漠，回避社交、離群独处、我行我素而自得其乐、沉醉于内心的幻想而缺乏行动；行为外表古怪、离奇，不修边幅，爱好怪癖，喜欢自言自语；情感淡漠，对人缺乏热情，兴趣贫乏，对外界事物缺乏激情，对批评和表扬常持无动于衷的淡漠态度。这种类型的人极少有攻击行为，一般不会给他人制造麻烦，但由于他们很少顾及别人的需要，总是独往独来，社会适应和人际关系很差，难以完成责任性强的工作。
形成原因：①亲情缺失。如婴幼儿母爱或父爱的被剥夺，被遗弃或受继父母的歧视。②过分溺爱。被父母或者亲人过分溺爱，使其只知道以自我中心，根本不管别人的想法，慢慢的就会导致分裂型人格障碍的出现。③社会因素。社会上的不良风气以及不合理现象，尤其是拜金主义等都会影响青少年的价值观，使其产生对抗和愤怒，或是自暴自弃等不良性格缺陷。④遗传因素。由于直属亲属存在一定分裂型性格缺陷的，在一些外在因素的诱导之下，发生分裂型性格缺陷的可能性极高。 3.强迫型性格缺陷。
强迫型性格缺陷的青少年的共同性格特征是：拘谨，犹豫不决，想问题办事情要求十全十美，过分追求完善标准，按部就班，非常仔细认真，循规蹈矩，讲信用，遵守时间，但是缺乏灵活性；他们过分自我克制，过度自我关心和具有强烈的责任感，生怕办错事给自己和别人带来损失和不利。因此平时小心翼翼，自我怀疑，精神高度紧张，难以松弛；这类人群显然在工作上高度负责，一丝不苟，但是效率不高，缺乏创造性和主动性。因此，导致社会适应性不良，人际交往困难。
形成原因：①家庭教育。不少强迫型性格缺陷者的父母对其管教过分严厉、苛刻，要求子女严格遵守规范，造成孩子做事过分拘谨和小心翼翼，生怕做错事而遭到父母的惩罚，做任何事都思虑甚多，优柔寡断，并慢慢形成经常性紧张、焦虑的情绪反应。②生活经历。家庭成员的生活习惯，也可能对其产生影响，如医生家庭，由于过分爱清洁，对孩子的卫生特别注意，容易使孩子形成“洁癖”，产生强迫性洗手等行为。③外界刺激。幼年时期受到较强的挫折和刺激，也可能产生强迫型性格缺陷。④遗传因素。家庭成员中有患强迫型性格缺陷的，其亲属患强迫型性格缺陷的概率比普通正常家庭要高。 4.攻击型性格缺陷。
有这种性格缺陷的青少年表现为性格外向，好斗；情绪高度不稳定，容易兴奋、冲动；往往对人、对社会表现敌意和攻击行为。它又有主动攻击型和被动攻击型两种类型。 （1）主动攻击型的人情绪高度不稳定，容易兴奋冲动，办事处世鲁莽，缺乏自制自控力，从不三思而行，不考虑后果，“干了再说”是其基本性格特点。这类学生心理发育不成熟，判断分析能力薄弱，容易被人挑唆怂恿或盲从，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏性行为，严重者会出现病理性赌博、偷窃狂、纵火狂、漫游狂等。
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（2）被动攻击型的这类人外表表现被动和服从、百依百顺，内心却充满敌意和攻击性。这种人多有对工作和学习过高要求的不满、反抗情绪，常采取借故不肯出操、训练等间接反抗形式。
形成原因：①家庭教育不当。有的父母教育方式有问题，经常灌输比如“在学校不能受别人欺侮”，“人善受人欺”，“别人打了你，你就打回来”等思想。使得不能容忍他人的过失，稍不合意就出手伤人。②成长环境。留守儿童大多被寄居在外公外婆或亲朋好友那里，每天虽然衣食无忧，但孩子们很难受到良好的家庭教育。家长因为自己在孩子身上投入的爱太少而惭愧、自责，所以容不得孩子受到半点“委屈”，从而过分纵容孩子，逐渐让孩子养成了刁蛮的性格。当其个人“利益”受到威胁时，便以武力、抢夺等行为来求得自我满足。有的学生由于性格、品行等原因不受同学们欢迎而遭到冷落。这些学生逐渐会发展为两个极端，或目中无“人”，霸气十足，或唯唯诺诺，忍气吞声。 三、结语
我国在校的中小学生大约有2.08亿，是一个不有忽视的人群，他们是祖国的未来和希望，也是祖国建设者和接班人。他们正处于长身体、长知识的重要时期，因此，家庭、学校、社会应共同携起手来，关心和重视他们的心理健康，注重对青少年心理素质的培养，塑造健全的人格，可以促进他们的健康成长，为祖国培养有用之才，具有重要意义。 参考文献
[1]黄悦勤.青少年健康人格[M].北京大学医学出版社.北京：2006.04.
[2]宋守威.中学生心理健康问题及对策[J].沈阳教育学院学报，2008（02）：73-75. 作者简介：杜利萍（1978.11-），女，四川蒲江人，大学本科，高级讲师，主要研究方向：经济管理。