提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索
所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。提高了课堂活动的有效性，教学才能有序，高效率进行，才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用知识的能力。达到知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观，三维目标的和谐与统一。随着新课程改革的实施与推进，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动已成为英语教师的追求。当前很多课堂活动表面上气氛热烈，但是缺乏有效性。由于教师没有关注初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施，也使部分学生在初中阶段的英语学习中掉队，对今后的进一步学习造成障碍。那么如何来提高英语课堂活动的有效性呢？我认为有效的课堂活动应从以下几方面入手。
一、 合理设置教学流程。
明确本课时的学习大致分为几个环节进行，每个环节主要解决什么问题，准备或设计哪些相应的活动，怎样给学生提供丰富的操作。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。在导课中要激情导入，营造气氛。良好的开端是成功的一半。每节课前，可进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。
复习导入要简约有力。根据学生的心理特点可以推测出：一堂课中，学生注意力最集中、精力最好、学习效果最佳的时间是课堂的前二十五分钟。利用好这二十五分钟，可以让我们事半功倍，因此，简约有力的导入是理想选择。在上课的最初阶段应避
免：1、对学生进行冗长的说教或训斥；2、意义不明确的拖沓复习；3、耗时过长的小测。如果想要通过课堂小测来检查学生的学习效果或者督促学生课后复习，那么备课时要做好设计，尽量将小测和复习导入形成一个步骤，将小测后的讲评设计成为复习导入。同时让学生养成良好的习惯，平时准备好小测备用纸，写上班级姓名座号。试卷上交时做到紧迫有序。小测时间最好控制在五分钟左右，如果是纯粹的单词听写，我建议放在课堂的最后五分钟，那时学生已经较为疲劳，听写将会成为一剂强心剂。
要设计合理的缤纷呈现。教学内容的呈现是一堂课的重要组成部份，直接关系到这堂课的教学质量，它就像是一部好电影的上半集，最好是场面充满震撼力、情节富有悬念，通俗一点来说就是抓住观众的眼球。而英语教学的呈现也可以用相似的办法来抓住学生的眼球。
震撼出场：运用道具让学生产生视觉冲击，可以是多媒体、实物或者图片。，利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景
学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。根据课文内容安排恰当的呈现。例如：仁爱版八年级上册，在Unit3 Topic1 I love collecting stamps. Shang 可以带平时收集的旅游景点门票，还可让同学带他们收集的邮票、电话卡、石头等实物，有了这些物品，“呈现”变得生动有趣。而在上Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us时,可让班上一位擅长绘画的同学用铅笔简单勾画出各种动物，然后在课间时，请几个同学用彩色粉笔上色，到了上课，图片还未出场，同学已经迫不及待了，很好地吸引了学生的注意力。而在Unit
4 Topic3 The builders used live models, didn’t they? 可选择多媒体教学，名胜古迹只有多媒体的演绎才最具感染力，一处景色以数张精美图片呈现，于是学生不得不着迷。这种震撼出场的呈现可以让同学对新知识具有深刻的印象，真正达到呈现这一环节的目的。
巧妙设疑：设疑得体能激发学生的探索欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能有效地提高了课堂教学效率。例
如：1、用直观教具设疑。如借东西这一情景，把教室里能借到的东西尽可能多地摆出来，如信封、钥匙、笔、纸等。学生通过运用功能语言“Whose……is this?/Is this yours?”进行猜测，很快便能掌握课文内容。2、结合教材设置问题。这种方式许多教师都有采用，我想补充的是，为了让这些问题有效，教师在备课时要考虑好适合学情的问题，并且最好预先写在小黑板上，这样既节约时间又便于学生明确任务，参与思考。设疑能使学生由被动地学转为“主动”地学，只要从学生实际出发，结合一定梯度的设疑就能提高课堂教学效益。
知识点必须让学生记住并理解其用法。在练习使用知识点的过程中，教师可以使学生在语景中掌握基础知识，并在语景中体会和了解其用法，最终在语景中锻炼和提高学生的运用语言的能力。在进行教学设计时，要明确教学目标，根据初中英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标。词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。在教学的过程中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感观都动起来。要善于创设情景使学生很好地进入学习状态，并学会从发现问题和解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。总之，每节课都应让学生有实实在在的认知收获。毕竟“双基”是学生学习的重要抓手，也是形成过程、方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件，在初中英语课堂教学中，过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外，不能游离于教学内容和教学任务之外，不能游离于学生发展之外。
二、注意提问教学在英语课堂中的运用。
一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终，而提问与回答是训练听说有效的方法。因此成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深，提问的难度要适中，要符合学生的认知水平。教育心理学研究表明，太难的问题使学生处于紧张状态，产生惧怕心理，易打击学生的自信心，久而久之，学生对于教师的提问不再积极主动地回答。太