《手形的联想》说课设计
尊敬的各位领导、老师：大家好！
我与大家交流的是小学人美版一年级下册第九课《手形的联想》。美术教学是一门博大精深的学问，引领学生打开艺术之门的金钥匙首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。（点）我将从说课标、说教材、说建议三方面对我刚才讲的课进行解读。说课标分为课程总目标，学段目标，本课教学目标， 1.课程总目标：
首先，请大家看小学美术课程总目标。美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 2.学段目标
（点）根据课标要求，把小学阶段的美术教学分为三个学段，分别是1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。（点）本课为第一学段的造型表现领域，尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣 3．教学目标（点）
基于我对教材的分析和理解，我对本课的教学目标预设为： 1、知识目标：
从学生实际入手，通过对不同手形的表演与联想，尝试最基本的美术技巧， 表达借助手形联想到的形象。 2、能力目标：
通过学生对生活中各种形体的观察与手形模仿，培养学生想象能力，发展学生创新思维。 3、情感目标：
通过学生玩手、画手活动，培养学生审美情趣和热爱美好生活的情趣。 二说教材
（点）做为实现课程目标的重要资源，教材起到不可忽视的作用。 下面我将从
编排体例 编排特点 立体整合：三方面对本课加以解读。
1编排体例：本教材依据教育部2001年颁发的《全日制义务教育美术课程标准》编写的，是进行素质教育的美术课程实验教材。在编排上有自身比较明显的体例格式。从整册教材来看编写体例， (点击)新教材的目录则设置在教材的第一页，教材（点击）以单课式设计，（点击）以目录、教学内容、开篇、解读体例的安排，（点）教材内容编排了19课。比旧教材新增了地域性的文化（点击）如最
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后一课的（点）蒙古靴更加体现了我们内蒙地区的地域特色。（点击2）本册教材以一幅（点）中国画《冬日婴戏图》拉开教材的帷幕，（点击）在版式安排上： 每一课基本是以课题、教学提示、图片与范画的欣赏、作业提示、艺术实践和评一评。6个部分组成。全册以丰富多彩的美术活动为显线，以知识与技能传授为隐线，穿插并行 2编排特点：
（点）1.贴近生活，富有情趣和启发性（点）如课本中小朋友的（点）手影游戏，（点）引导学生进行模仿联想生活中的事物，体现本课的趣味性。激发学生学习兴趣。（点）
（点）2.重视参与实践，鼓励探究创造（点）如本课下方绘画手形轮廓的（点）示意图，（点）更直观的掌握绘画技巧，鼓励在此基础上进行联想！（点）
（点）3.感悟艺术多元化，开阔学生眼界和思路。如（点）：欣赏学生作品环节，（点）开拓学生思路，为创作做铺垫。 3 立体整合
下面我来说一说立体整合
在本册的（点）第一课安排为造型表现的《船》学习用形概括的方法。为本课手形联想表现更复杂的事物打下（点）基础。（点）第5课为设计应用《太阳》让学生让学生多角度了解世界各地如何表现太阳的形象，帮助学生理解世界各地文化多元性开阔学生视野，为创作做（点）铺垫。（点）第七课《童话城堡》（点）是培养学生创新思维的重要一课，为手形联想的造型表现打下基础。（点）因此《手形的联想》与这些课联系紧密，都是在观察、概括外形特点的基础上，（点）通过大胆想象，创造出新的形象。也为今后的创作奠定基础。（点） 三说建议
接下来我将从教学建议、评价建议、资源的开发与利用三方面来具体阐述。按照《课标》要求，分析本课教学目标后我确定了本册教学的重点为：引导学生借助手形展开手形与身边熟悉事物的联想，教学难点为：运用各种媒材，根据手形的不同变化，联想出新颖有趣的形象。为了突出重点、突破难点提出以下（点）教学建议：（点）一是结合生活实际情况，激发学生的学习兴趣。包括：（点）导入、（点）导思、（点）导练、（点）导创。对于一年级学生来说，他们好奇心强，教师可以抓住学生这一特点，进行视频导入。通过了解手的结构，引发学生思考小手能做什么？在通过手影游戏引发学生在轻松愉悦的环境中边游戏、边思考，进一步提示学生大胆想象，利用手形摆出不同的形象，为后面的创作奠定基础。欣赏学生作品环节，开拓学生思路和视野，培养学生创新意识。二是注重动手实践、自主探索、合作交流、促进学生学习方式的改变。“（点）看一看“（点）在教学中适当的播放影像资料引领学生进入教学情景，感受视觉的变化给观众带来的丰富的联想，使儿童在手形的变化的形态中产生愉悦的情绪。（点）由此激发学生参与学习的主动性。（点）“说一说“说一说你的小手能做什么事情？”通过学生观察手了解手部的基本结构，让学生感受手的作用，进行情感上的交流。“（点）玩一玩”（点）通过游戏体验模仿不同的手形，调动学生参与体验的积极性，引导学生根据手形的变化进行联想，（点）训练学生的想象力。（点）“赏一赏”（点）欣赏小朋友的作品，结合学生作品启发学生继续对手产生联想，利用同龄人的笵作启发学生想象，（点）这样学生更易懂，易于接受。（点）“画一画”通过前几个环节的铺设，学生急于表现、向
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往参与的状态被激发，进一步鼓励学生借助手形自由表现、大胆创造，在创作中，指导学生用语言、绘画、装饰等各种形式外化自己的情感与认识，使每个学生都能全身心地主动参与活动，大胆创作。（点）“评一评”介绍自己的画，说说你把小手想象成了什么？通过自评和互评两种方式，引导学生逐步学会评价，敢于评价，乐于评价。（点）“拓展”（点）最后进行课后拓展欣赏教师用笔直接画在手上的方法，提出手形还能变幻出哪些更有趣的造型？意在启发学生创造出其他表现方法，（点）同时也激发了学生学习兴趣。（点）三关注学生在学习过程中的情感、态度和价值观的发展，美术教学不但要传授知识、提高能力，还要关注学生在学习过程中的情感、态度和价值观的发展，针对这一点，为了使本课富有感情色彩，在（点）了解手的结构之后引入手的作用，把手做事的单一功能拓展到（点）传递情感，比如学生回答小手帮助妈妈打扫卫生，小手帮助我收拾书包等进而培养学生热爱生活，美化生活的（点）情感。
二 评价建议美术课程评价是促进学生全面发展，促进美术课程不断发展的重要环节，根据课标的要求即要重视评价的内容，又要重视评价的方式，因此在本课教学中对于学生的评价可以分三种： 一是发展性评价。评价不能只看作品完成程度进行评价。教师也应关注学生的学习态度，包括听课、发言及作业等情况，进行评价。二是及时性评价，对能提出问题大胆发表自己观点的学生要采取有效的方法进行表扬。三是鼓励性评价。教师要关注个体，注重差异，多鼓励，多表扬，激发学生学习兴趣。如：教师的一个赞许的眼神，一个慧心的微笑，一句赞美的语言，都是对学生莫大的鼓舞。
三课程开发与利用
一是用好教材教参；教材是教学的有效载体，只有认真研究教材，把握教材的真正内涵，这样才能打造出真正的高效课堂。如：我们的课本图文并茂，有着丰富的学习资源，
二是合理使用教学设备与器材，如多媒体资源有利于创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。比如本课制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示有趣的手影视频，伴随着图象、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。最后多媒体出示学生作品开拓学生视野为创作实践做铺垫，可以有效地解决美术欣赏。在整个教学活动中，多媒体起了至关重要的作用。
三是有效利用网络资源，在《美术课程标准》中也指出：“教师要尽可能运用计算机和网络进行美术教学，充分发挥计算机和网络美术教学的直观性，制作出生动的美术作品。”在设计本课教学环节时，我先是分析教材然后是在网络上搜集资料，筛选资料，制作课件，在网络环境下多媒体的运用充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展了学生的视野，给他们以充分感受美、创造美的机会。
最后我来说说理想中的课堂：我理想中的课堂是和谐高效的乐园。学生积极参与，教师乐教善教，有着良好的课堂氛围。在艺术的殿堂里受到美的熏陶，智的启迪，情的陶冶！
我希望能用知识树来绿化课堂。知识需要充实，更需要完善，如有不足之处，请各位领导、老师给予批评指正。谢谢大家！
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