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新时期高职院校“三全育人”教育模式的研究与实践
作者：刘胜男
来源：《决策与信息·下旬刊》2015年第07期
[摘要]为了响应党和政府对高校德育的号召，结合社会新时期发展的需要，对“三全育人”德育模式的基本理念进行一个阐述，并对其运作机制做了介绍，通过这样的方式来增强道德教育。
[关键词]新时期；三全育人；模式；德育
根据相关调查报告显示，这些年来在高职院校开展的各种形式的思想政治教育，在接受调查的大学生中只有35%左右的学生认为学校开展的这些教育是有效果、有意义的，而相反大部分的学生认为这些思想政治教育课程的开展是无意义、无效果的。近十年来高职院校以一个非常快的速度在发展，目前全国各省高职院校不小于1109所，占全国高校的68%，有差不多800万的高职在校生。随着改革开放以来现代化建设不断加强，怎样去适应这个新的变化，只有不断加强和改进高职院校思想政治教育方式，提升高职院校思想政治教育的有效性，在这一重大问题上不断深入，才不至于在迅速发展的社会中败下阵来。 1、当前高职院校思想政治教育存在的主要问题 1.1思想政治教育目标缺乏针对性
大学生思想政治教育工作目标就是在进行大学生思想政治教育工作时想要达到的效果，大学生思想政治教育工作的目标定位，直接关系着思想政治教育工作的开展实施过程。目前，大学生思想政治教育开展比较盲目，主要是因为没有明确的目标定位或者目标定位不正确。结合学校实际和大学生的实际情况明确大学生思想政治教育的目标，进行一个正确的目标定位，这是有计划、有针对性地开展大学生思想政治教育的前提。大部分高职院校是中专或中技学校组合而成，高职院校管理层对于思想政治教育工作的重要性普遍认识不足，这直接造成了部分高职院校的思想政治教育目标存在一定的偏差。高职院校生是世纪之初最特殊的大学生，他们中的大多数学生挫折感、失败感和自卑感会比本科类大学生更为明显。所以高职院校办学者要能充分认识到这部分学生的特殊性，从而制定出与之相适应的思想政治教育目标。 1.2思想政治教育师资缺乏专业性
高职院校由于其本身的特殊性，高职院校思想政治教育方面的师资力量相当薄弱。主要还是因为大部分高职院校是由中专升格而来，初中毕业生是主要的受教育者，但是教师大部分还是原来的教师，这些教师或者班主任还是采用原来针对中专学生的方式来开展思想政治工作，
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而缺乏对大学生心理活动的了解，所以往往不能取得更为明显的效果。从目前普遍存在的情况来看，部分高职院校思想政治理论课教师其理论功底很薄弱，与实际联系相差比较大。讲课方法单一，缺乏政治激情，对学生缺乏感染力。流于形式的“两课”教育严重影响了高职生思想政治教育工作的效果和质量。而政治辅导员大多数都是刚刚毕业的年轻教师，并且大部分都不是专门的师范院校毕业生，对于高职职业学校思想政治教育方面的工作了解较少，同时由于忙于繁重琐碎的日常事务性工作，许多辅导员充当的是“办事员”、“勤杂工”和“保姆”等的角色。 1.3思想政治教育课程缺乏系统性
在2005年颁发的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高职学校思想政治教育理论课的意见》文件中有明确的表示，高职学校思想政治教育要设置4门必修课程：分别是马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础和毛泽东思想、邓小平平理论和“三个代表”重要思想概论，同时每学期还要开设“形势与政策”的课程。而现在大部分高职院校，只开设了两门课程：分别是思想道德修养与法律基础和毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，部分高职院校“形势与政策”课程直接没有设置。很多高职院校思想政治教育的教学在开展过程中，还局限在知识传授和理论灌输，完全忽视了思想道德行为的培养和学生能力的培养。所以，就目前的情况来看，高职院校思想政治教育课程的系统性严重不足。一定要结合办学目标，在讲授马克思主义基本理论和思想品德基本知识的时候，还要培养学生的思想道德行为，这样才能通过职业规划和职业道德教育，加强学生树立良好的职业道德。
2、三全育人模式下的高职院校思想政治教育工作思路 2.1加强领导和宣传，建立制度，健全“三全育人”的工作机制
高职院校的思想政治教育工作应该是全校教职员工的责任，不单单是思想政治教育工作者的事，当全校教职员工都参与到学生思想政治教育工作中，学校就会形成一个良好的氛围，从而实现教书育人、管理育人、服务育人的目的。所以，高职院校领导一定要大力支持思想政治教育工作，大力宣传推广全程育人、全员育人和全方位育人“三全育人”的工作理念。高职院校工作体制应该要做到：党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校上下紧密配合以及学生自我教育等，同时把思想政治教育融入到学校的所有工作中去，实现全方位的开展思想政治教育。与此同时，各高职院校还应该建立完善的考核机制，把学生思想教育工作纳入班子考核内容进行教学评估。
2.2革新高职办学理念，强化思想政治教育管理，实现全过程育人
思想政治教育过程（即德育过程）是教育者与受教育者共同参与的教育活动，主要目的是为了实现一定思想品德目标的过程。高职院校的办学方针应该是“以就业为导向，以服务为宗旨”，部分校企合作办学的学校，在开展思想政治教育的时候，要满足学校与企业共同发展的目的。学校育人环节要从新生的入学教育开始，一直到毕业生职业道德教育。学校对学生开展
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职业生涯规划教育和心理健康教育的目的就是为了引导学生树立正确的人生观，帮助学生建立一个合理的人生发展规划，为以后的学习生活或者未来进入社会打下基础。积极举办开展爱校、敬业、爱国、奉献相关的活动，让毕业生成为对社会有用的人才。 2.3不断提高学生管理者的专业化水平，形成全员育人的工作格局
在高职院校中，辅导员和班主任是主要的学生管理队伍，加强学生管理队伍建设不断提高其专业化水平，形成全员育人新格局。目前，高职院校辅导员队伍主要存在的问题就是：专业态度相对缺乏、结构不够合理以及队伍稳定性较差等问题，很大程度上限制了辅导员的专业发展。高职院校要加强辅导员和班主任培训，所以建立合理的培训体系是培训的关键，实施辅导员岗前培训计划，按条件计划选送辅导员参加各级专业培训和学习研修。每年学校还可以通过评选“优秀班主任”、“优秀德育工作者”等活动激发辅导员或班主任的工作热情，给广大师生树立一批思想政治工作先进典型。另外，高职院校还可以选择党政干部、专业教师、后勤职工、学生党员、高年级学生等开展结对共建活动，形成一股高职学生思想政治教育的中流砥柱，实现全员育人的工作格局。 参考文献
[1]周建松.试析多元立体化育人机制的构建[J].黑龙江高教研究，2013，31（4）：130-132. [2]韩慧莉.构建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中国青年研究，2012，（7）：109-112.
[3]周建松.高等职业教育“三全育人”机制初探[J].学校党建与思想教育（高教版），2012，（10）：51-52.