一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案

八、20以内的进位加法 第1课时 9加几

【教学内容】 教材第89页 【教材分析】

“9加几”是人教版一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容,这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的,有了前面的基础,在学习这部分内容的时候就会容易很多。同时这一部分学习的好坏,将对今后计算的正误和速度产生直接的影响。如果学生的这一部分内容没有掌握好,计算时既慢又容易出错,以后在继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此,20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

【学情分析】

10以内加减法和10加几,学生已经熟练掌握,对于“9加几”学生可通过讨论、操作,总结出适合自己的方法,其中“凑十法”这种思想及具体的方法,可能有一定的难度,应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生总结、掌握知识。

【教学目标】

1.学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程。

2.学生能正确的计算9加几的进位加法,并选择自己喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。

【教学重难点】

重点:让学生理解凑十法的算理。 难点:让学生掌握凑十法。 【教学准备】

多媒体课件、投影仪、小棒等 【教学流程】

复习导入→复习数的组成,为学习“凑十法”作好铺垫 ↓ ↓

探究新知→学会用“凑十法”计算9加几 ↓ ↓

巩固应用→熟练掌握“凑十法”的计算方法 ↓ ↓

课堂小结→明确“凑十法”的算理

【复习导入】 1.填空。

师:观察这些分解图,它们有什么相同的地方?

2.在小黑板上出示五角星。

(1)要想数出一共有多少个五星,怎样才能又快又准确?

(2)老师根据学生说的来演示:先数出十个圈起来,看外面还剩几个就是十几个。

小结:刚才,同学们说得特别好。今天,我们要学习新的内容,看谁能把下面的知识学得更出色。

【探究新知】

出示教材第89页情境图

师:这幅图上的小朋友在做什么呢?我们可以提出什么数学问题? 生分析情境图,提出问题。

师提炼问题并用算式表示:9+4=K。我们可以用什么方法解决这个问题呢?请同学们先独立思考,再在小组内合作,用你自己喜欢的方法来解决。

生独立思考解决办法,有想法后,开始和同学合作用小棒摆一摆。 老师巡视指导。

师:大家是用什么方法来计算的呢?请各小组指派一名学生到台上来展示你们的方法。 学生汇报:

生1:我们是数出来的。1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

生2:我们是看箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。 生3:把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。 生4:我们是用小棒代替饮料,摆出来的。

师:怎样摆才能让人一看就知道一共有多少?(请你边摆边说) 学生到视频投影下摆小棒。

学生说,老师在黑板上用画图的方式演示学生说的方法。

第一种方法:从右边的4根小棒里拿出一根放在左边,左边就有了10个,右边还剩3个,一共就是13个。

第二种方法:从左边的9根小棒里拿出6个放在右边,右边就有了10个,左边还剩3个,一共就是13个。

师:这两种摆法都能一眼就看出一共有13根小棒,但哪一种方法更好?好在哪儿?

学生讨论并小结:先从小棒少的一边分出1个和另外9个凑成十,还剩几个就是十几个,这种方法又快又准确。

师:根据这种摆的过程说一说9+4=?怎样思考? 师提问:为什么要把4分成1和3?

生:因为9和1加起来就是10,10再加几就是十几。 脱离小棒,抽象算式。

师:我们可以把刚才的方法用算式表示出来。大家请看:

请大家根据老师写出的算式说一说我们是怎样计算9+4的。

师强调:计算9加几时,用“凑十法”比较简便,把9凑成10需要加1,就把另一个数分成1和几,10加几就得十几。

【巩固应用】 教材第89页做一做。 【课堂小结】

学完这节课后,同学们有什么收获? 【板书设计】

错误!

第2课时 8、7、6加几(1)

【教学内容】 教材第91页 【教材分析】

8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的,学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较,实现知识的迁移。教学的第一步是老师创设情境,学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较,初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的,都是用“凑十法”来解决,逐步实现知识的

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