（2018部编）新人教版九年级语文下册文言文阅读练习（一）
（附答案）
《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》
（一）《鱼我所欲也》
鱼，我所欲（ ）也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得（ ）．．兼（ ），舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者．
不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚（ ）于生者，故．．（ ）不为苟得（ ）也；死亦我所恶（ ），所恶有甚于．．．死者，故患（ ）有所不辟（ ）也。如使（ ）人之所欲．．．．莫甚于生，则凡可以得生者何（ ）不用也？使人之所恶莫甚于死者，则．凡可以辟患者何不为（ ）也？由是（ ）则生而（ ）有．．．．不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故（ ）所欲有甚于生者，所恶．．有甚于死者。非独（ ）贤者（ ）有是心（ ）也，人皆．．．．．有之，贤者能勿丧（ ）耳（ ）。 ．．
一箪食，一豆（ ）羹（ ），得之则生，弗得则死。呼尔．．．．．（ ）而与（ ）之，行道之人弗（ ）受；蹴（ ）．．．尔而与（ ）之，乞人不屑（ ）也。万钟（ ）则（ ）．．．．．．不辩（ ）礼义而受之，万钟于（ ）我何加（ ）焉！为．．．．（ ）宫室之美（ ），妻妾之奉（ ），所识（ ）．．．穷乏者得（ ）我与（ ）？乡（ ）为身死而不受，今为．．．宫室之美为（ ）之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而．不受，今为所识穷乏者得我而为之；是（ ）亦不可以已（ ）乎？．．此之谓失其（ ）本心（ ）。 ．．．一.解释文中加点的词语。 二.用现代汉语翻译下面句子。 1、二者不可得兼，舍生而取义者也。
2、所欲有甚于生者，故不为苟得也。
3、所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
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4、由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
5、是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死。
6、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
7、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
8、乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
9、是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
三、下列对本文有关内容的理解和分析,不恰当的一项是( ) A.文章赞扬了舍生取义的人，批评了见利忘义的人。
B.文章多次使用对比手法如鱼和熊掌类比，生与死对比，古与今对比等。 C.本文使用了比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法。
D.文章第一段，作者用拟人的方法引出“舍生取义”的观点，并分别从正面和反面加以阐明。
四、根据文意,下列理解有误的一项是( )
A.文章开头用鱼和熊掌这对日常饮食的类比引出中心句，通俗易懂，形象生动。 B.第一段中用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的道理。
C.乞丐不受嗟来之食的事例从正面阐述了“此之谓失其本心”的观点，很令人震撼。
D.第二段分析达官贵人“不辩礼义而受之”的原因既有自家的原因，又有周济别人的原因。
五、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） Ａ、作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。
Ｂ、首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。
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Ｃ、第二段主要用对比的方法说明不应为物欲而丧失本心。
Ｄ、文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。 六、下列对原文有关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ） Ａ.本文先以“鱼”和“熊掌”设喻，引出中心论点：二者不可得兼。
Ｂ. “本心”具体指“羞恶之心”。“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。
Ｃ.“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”体现了孟子“性本善”的思想。
Ｄ. 文章通过鱼和熊掌、生与死的对比，从正面论述舍生取义是人的本心。
《唐雎不辱使命》
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易（ ）安陵，安陵君．其许（ ）寡人！”安陵君曰：“大王加（ ）惠（ ），以大．．．易小，甚善（ ）；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。．安陵君因使（ ）唐雎使（ ）于秦。 ．．
秦王谓唐雎曰：“寡人以（ ）五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，．何也？且秦灭（ ）韩亡（ ）魏，而君以五十里之地存者，以君为．．长者，故不错（ ）意也。今吾以十倍之地，请广（ ）于君，而君．．逆寡人者，轻（ ）寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于．先王而守（ ）之，虽千里不敢易（ ）也，岂直（ ）五百里．．．．哉？”
秦王怫然（ ）怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：．．“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣（ ）之怒，亦免冠（ ）徒．．．．（ ）跣（ ），以头抢（ ）地耳。”唐雎曰：“此庸夫．．之怒也，非士（ ）之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀．也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓（ ）鹰击于殿上。此三子者，皆布衣．之士也，怀怒未发，休祲（ ）降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二．．人，流血五步，天下缟素（ ），今日是（ ）也。”挺剑而起。 ．．．
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秦王色挠（ ），长跪而谢（ ）之曰：“先生坐！何至于此！．．寡人谕（ ）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存（ ）者，．．徒（ ）以（ ）有先生也。”。 ．．一.解释文中加点的词语。 二.用现代汉语翻译下面句子。 1、安陵君因使唐雎使于秦。
2、以君为长者，故不错意也。
3、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
4、天子之怒，伏尸百万，流血千里。
5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
6、怀怒未发，休祲降于天。
7、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
8、秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此。”
三、下列对文章内容分析和理解，不正确的一项是( )
A.本文记叙了唐雎奉命出使秦国，与秦王针锋相对，不辱使命的故事。这个故事告诉我们：只要敢于斗争，善于斗争，即使是弱国，也是可以战胜强国的。 B.本文第二、三、四段集中描写了唐雎和秦王斗争的场面，第三段中的“挺剑而起”把这场斗争的高潮推向了顶峰。
C.本文的人物对白用得巧妙：用对白交代事情的缘由，用对白推进情节的发展，用对白展现斗争的情景，用对白刻画人物的性格。
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D.本文的成功之处在于多方面的对比，如“易“与“不易”的对立态度，水火不容的对立人物，秦王暴戾唐雎谦恭的对立策略，成败相易的对立结果。 四、下列对文章内容的分析理解不正确的一项是( )
A.本文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。 B.本文第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.本文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。
《送东阳马生序》
余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从致（ ）书以观（ ），．．．每假借（ ）于（ ）藏书之家，手（ ）自笔录．．．．．．（ ），计日以还。天大（ ）寒，砚冰坚（ ），手．．指不可屈伸，弗（ ）之怠（ ）。录（ ）毕，走（ ）．．．．送之，不敢稍（ ）逾（ ）约。以是（ ）人多以．．．．．．（ ）书假余，余因（ ）得（ ）遍观群书。既（ ）．．．加冠（ ），益（ ）慕（ ）圣贤之道（ ），．．．．．又患（ ）无硕（ ）师、名人与（ ）游（ ），．．．．尝（ ）趋（ ）百里外，从乡之先达（ ）执（ ）．．．．．经叩（ ）问。先达德（ ）隆（ ）望（ ）．．．．尊，门人弟子填（ ）其室，未尝稍降（ ）辞色（ ）。．．．．余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请（ ）；．．．或（ ）遇其叱咄（ ），色（ ）愈（ ）恭．．．．．．（ ），礼（ ）愈至（ ），不敢出一言（ ）．．．以（ ）复（ ）；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故（ ）．．．．余虽（ ）愚，卒（ ）获有所闻（ ）。 ．．．
当余之从（ ）师也，负（ ）箧（ ）曳（ ）．．．．屣（ ），行深山巨谷中，穷冬（ ）烈风，大雪深数尺，足肤．．．皲裂（ ）而不知。至舍，四支（ ）僵劲不能动，媵人（ ）．．．．．
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