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电教媒体在数学课堂教学中的作用
作者：丁连云
来源：《中国教育技术装备》2009年第13期
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。笔者就电教媒体在数学课堂教学中的作用，浅谈自己的几点认识。
创设情景，激发兴趣
儿童心理学家认为：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学“圆的周长”时，笔者出示一块圆板，设计这样的开场白：怎样用直尺量出这块圆板的周长？学生思考后回答：把圆板放在直线上滚一下，就量出来了。笔者又用电脑出示稻田中有一个圆形水池的画面，问：假如田里有一个圆形水池，怎么量出它的周长？学生思考后回答：用一根绳子在水池外绕一周，然后再量出这条绳子的长度，就测出水池的周长。这时笔者又出示一片草地，草地上盛开一些鲜花，一只蝴蝶在上面自由飞翔，边出示画面边说：你们看这只蝴蝶多高兴，它在这草地上尽情地表演，你看飞出一个什么形状来（电脑沿着蝴蝶的飞行画出一个圆，然后电脑上的圆不断闪烁）。那么这个圆的周长还能不能用滚动的办法和绳子来测量的方法测出它的周长呢？这时学生产生疑问，新课自然展开。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破
数学教材中，有些内容比较枯燥、抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如学习“直线的认识”时，采用动画闪亮的方法来演示直线的特征：
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先显示一段画得较短的直线，然后展示从两头慢慢地向两边延长的动画。把直线可以延长、没有端点、不可度量的特点形象、直观地展现在学生眼前，弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在大脑中展开发散思维，建立空间观念，提高空间想象能力。
利用多媒体辅助教学，能展现过程，提高学生思维能力
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力。《九年义务教育小学数学课程标准》明确提出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。而小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带很强的具体形象性。利用多媒体技术，能形象逼真地再现知识产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进学生逻辑思维能力的发展。
如教学圆柱体体积公式时，屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开，分成2半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的底部分，拼成一个近似的长方体。再按教材中的要求平均分成16等份后拼图。再将圆柱平均分成32等份后拼图，最后，再将圆柱平均分成64等份切分后拼图。然后提问学生，圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时再将切分前的圆柱体的底面部分与拼合后的长方体底面部分同时闪烁，让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积，再将圆柱的高与长方体的高同时闪烁，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高。再让学生思考，在整个切拼过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘以高。这样屏幕多次将圆柱体转变为长方体，越分越细，拼成的图形越来越接近于长方体。而实物教具的切分拼合是无法达到这一效果的，本来较难求的圆柱体积公式也非常明朗，从而渗透了转化和极限等数学思想。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解掌握知识，在观察思考的过程中，掌握思维的方法，促进逻辑思维能力的发展。
运用多媒体教学，激发学生的情感
根据小学生的年龄特点，他们的集中注意力时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教师及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、教师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，有时会表扬你，有时会说一声“棒极了！”“你真棒！”“真聪明！”，学生看了听了自然高
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兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。
现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式产生重大的影响。 （作者单位：湖北省郧县实验小学）