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谈谈班级管理中对学生非智力因素的培养
作者：姜岩
来源：《读与写·下旬刊》2011年第07期
摘要：读书也好，学习也好，要想成功关键在于是不是有趣味，是不是自愿。因而，对学生非智力素质的培养，就是从多个方面促使学生自主意识的形成，对学业有兴趣，自愿地为将来的事业而学习，在宝贵的青春岁月里提升生命的质量，让他们的青春彰显生命的本色。 关键词：班级管理；非智力因素；心理健康水平
中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0212-01
班主任工作千头万绪，最重要的关键点是研究用正确的方法使学生健康成长。学校教育对学生学习动机、兴趣、毅力与个性中的某些性格等非智力因素的培养十分重要。经过几年来对班级建设和管理的实践，我认为重中之重是对学生健全人格的塑造。一旦塑造并逐步完善了学生的人格，就会激发和唤醒学生内在的精神力量，释放他们的青春活力，这种力量会是无形的资产。
1.让学生拥有一颗感恩的心
常怀感恩之心，从个人角度而言，会使心胸恬淡、胸怀宽容广博，促进和谐人际关系的建立，有助于事业的成功；从社会角度而言，人人常思回报，少索取，将使整个社会和谐、稳定，是社会整体文明程度提高的重要表现。在班级的管理中，我注重对学生形成正确的感恩意识和感恩观及权责相辅相成意识的培养。
那是我为不耽误学生功课，利用假期结婚后回到学校的一个早晨。当我走到第二排座位时，一个女生站起身来双手递给我一张对折的纸条。我打开一看，端正的八个字，分作两行：感恩在心，新婚快乐！看到纸条，我内心的欢喜无以表达，没想到我平时的教导会使我的孩子以这种直接而朴实的方式来表达这份情谊。 2.培养学生的责任心
爱是不能传递的，只能靠影响、点拨和引导。在学校教育中，班主任老师要善于利用班会、课前时间、放学前等间隙时间引导学生感悟到父母对他们的爱、教师对他们的爱，并把学生对父母的爱、对教师的爱引导到对祖国、对人民、对社会、对自然、对科学文化知识的爱上来。这样学生就会产生强烈的责任感和使命感，就会自我驱动，努力成为祖国和人民所需要的人才。
在我班教室的墙壁上，就有学生书写的遒劲有力的大字“勤奋努力是我对个人、对家庭、对国家义不容辞的责任”时刻提醒学生。平日里，利用班会时间召开“做一个有责任感的人”的
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主题班会，让学生畅所欲言。这样久而久之，严格要求自我，时时处处对个人和集体负责任就潜移默化为学生自觉的行为准则。 3.磨练学生的意志
良好的意志品质对学生成长有着十分重要的作用，它能帮助学生提高时间的利用率和学习的自觉性。学生要想完成学业，取得好的成绩，就需要有较强的毅力。青少年阶段，意志力的培养十分关键，这个时期的孩子可塑性很强，是意志培养的良机。对于我们一接手就已十二三岁的学生,要有意识地及早加强对学生意志的磨练与强化,促使良好习惯的养成。
一接手初一时，我就要求学生一进教室就必须将上交作业置于课桌右上角，拿出学习委员布置早读的内容进行早读。慢慢地就成为了学生们的习惯。在其它方面，如卫生打扫、课前二分钟铃的准备、作业上交以及教室里卫生工具的摆放、粉笔槽中粉笔的摆放都已形成良好的传统--及时、快捷、有序。这些方面的严格要求与管理，使学生逐渐形成了节约时间、勤奋学习的好习惯。良好的习惯坚持下去，就会使学生的意志在磨练中得以强化。 4.培养良好情操，提高学生心理健康水平
4.1 态度决定一切。心理学家认为，态度是人们对待一类社会事物的心理倾向，它在很大程度上决定了人们的工作行为和生活方式。因此，我们教师在日常教育教学管理中要采取各种措施端正学生的学习态度、生活态度，让他们视学习为事业和艺术，并从中体验到成就感和乐趣，从而激励自己通过不断挖掘自身的潜能来实现自我的价值。
在日常管理中，我经常利用班会时间，引发学生展开班级大讨论。如《谈学习是一种享受》、《我为什么学习》、《我看生活》、《我为何而读书》、《读书的乐趣》等等，从中使学生确立正确的学习观、价值观。也常常为学生朗读名人名传，并采用记日记的形式，而我则每天批改，坚持不懈。一有时间，随时展开辩论赛或主题班会。当初开展这些做法时，看似费事费力，但三年下来，种种的努力都换来了可喜的效果。
4.2 细节影响成功。西方有句谚语：“上帝存在于细节之中。”“学校无小事，事事皆育人。教师无小节，处处是楷模。”我们教师在日常的教育教学中如果能够注意自己的细节行为，并持之以恒地做一些看似不平凡的小事，那么就很可能会产生意想不到的育人效果。
在我家人住院期间，尽管我要学校、医院两头兼顾，但每天早晨仍会早早赶到教室，在教室里转上几圈，见到脚底的废纸屑弯腰捡起扔进垃圾筒，问问学生的学习情况及表现情况……看似一天天很寻常的举动，但我一直坚持着。于是我所教的两个班的学生明显得比以前到校更早、更齐，他们会自觉地加入到早读中，会自觉地收拾并保持教室的卫生，也会主动地安慰老师，让老师放心……可见，教师的细节影响着学生，对学生而言，细节与成功则是个“直等式”。
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4.3 引导学生自立自强。面对学生的心理健康教育，作为班主任应结合各自学生的实情采取积极应对措施，为本班学生健康成长创造良好环境。
比如，在教室前黑板左侧开辟“名人名言专栏”，让学生自发推荐对自己成长有益的名人名言或自创的格言警句，有本班的书法家书写，并每周一换。“才需学也，非学无以广才，非志无以成学。”“天行健，君子自强不息”等等。慢慢地，“自强不息”便会成为学生的自觉意识。这便是“名言效应”——使学生不知不觉被感染，高高兴兴受教育。
再如成立自强小组，让学生根据个人情况自愿结对，感受集体温暖，相互帮助，共同提高。作为班主任，我定期开展“每周一荐”活动，每周固定时间为学生朗读一篇文章，每两周上一节中学生心理健康教育辅导课，使学生学会自立、自尊、自爱、自强。
总之，没有爱就没有教育，这是教育的真谛。而爱就是相信学生、尊重学生、理解学生。学生的厌学，往往是缺乏兴趣或缺乏信心。如果学习不是在学生有兴趣的情况下，而是在某种压力下进行的，如果再遇到一些挫折，他就会失去信心。可见读书也好，学习也好，要想成功关键在于是不是有趣味，是不是自愿。因而，对学生非智力素质的培养，就是从多个方面促使学生自主意识的形成，对学业有兴趣，自愿地为将来的事业而学习，在宝贵的青春岁月里提升生命的质量，让他们的青春彰显生命的本色。