人音版小学五年级下册音乐精品教案(2015年版本)

生①:《春晓》,春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。

生②:《春夜喜雨》好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。

生③:《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 (播放春雨图片,背景音乐《春雨》。)

(意图:通过教师亲切的话语,拉近了师生间的距离,配合多媒体动画,自然过渡到让学生欣赏春雨,被绵绵的春雨所吸引,感受春雨朦胧的意境。)

(五)模仿春雨 1、欣赏春雨后

师提问:春雨的身影真美,我们似乎在这些美丽的画面也听到了春雨的声音。春雨会发出哪些美妙的声音,请大家来形容一下。

2、模仿春雨声(启发学生来模仿雨声,去自由体验、感受。)生:春雨会发出沙沙的声音 生:春雨滴答滴答的声音

生:春雨是淅淅沥沥的声音

师:大家模仿的真不错,你们能不能用你喜欢的春雨声,唱出这条旋律呢?(出示歌谱)6 6 ︱4 4 4 4 ︱5 5

5 5 ︱5 4

5 2 ︱

6 6

(意图:用人声模仿春雨的声音,创造意境,不仅大大的调动了学生的学习兴趣,也为歌曲的学习做了良好的铺垫)

(五)唱春雨

1、初听歌曲《春雨濛濛地下》伴奏(闭眼倾听)

师:同学们想象力真丰富,春雨用它那细细的线条在我们的诗歌中描绘出了一幅幅美丽的景色,那它在我们的音乐当中也会谱写一曲曲动听的歌。你们听……

2、感受歌曲情绪、旋律的变化

师:这是我国著名的作曲家吴大明先生为广大少年朋友创作的一首歌曲,谁来说一说,你听后的感受如何?

生①:旋律动听优美,节奏轻快……

生②:我仿佛看到了绵绵的春雨使冬眠的事物万物复苏的景象…… 3、师范唱歌曲,学生熟悉歌词

师:大家说得都很对,动听的旋律要配上优美的歌词,才会更精彩,所以老师刚才即兴给乐曲添了一些歌词,想听吗?但赵老师有个要求,就是请同学们自己听出歌曲中描绘的景色,看谁听得多?

师提问:你听到了些什么?生①:我听到绿了杨柳 生②:我听到红了村前的杏花

生③:我还听到了春雨刷刷的声音 4、有节奏、有感情地朗读歌词

师:雨后的春天是如此的美丽,现在让我们用最动听的的声音有节奏地念一念歌词好

吗?

5、跟音乐用“lu”来轻声地哼唱旋律

师:同学们的声音真清脆,下面让我们用“lu”轻轻地模唱一下歌曲的旋律,在模唱过程中,请大家分析一下,歌曲的旋律能分为几部分?

(意图:在哼唱歌曲的过程中,学生再次获得审美体验,感受到旋律美,受到美的熏陶。学生既熟悉了旋律,又培养了学生分析乐曲的能力)

6、学唱歌曲并处理歌曲的第一部分

▲复听歌曲第一部分旋律

师:现在就让我们分别来听一听这三个部分会带给我们哪些不同的感受。首先让我们再来回忆一下第一部分的旋律(复听旋律)

师:现在请大家思考一个问题,这么短的乐句“春雨蒙蒙地下”这句歌词为什么要重复 2遍呢?(学生自由发言)其实,这样做是为了更好地表达,作曲家看到下起春雨时那种欣喜的心情。

▲跟琴学唱第一部分旋律

师:体会了作曲家的用意,现在就请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧?

▲讲解弱起小节

师:大家模唱的不错,旋律当中弱起小节是它最大的特点,还记得它是怎样演唱的吗?生:歌曲的第一小节,我们应该从第二拍开始读起。

师:那我们应该唱得强还是弱?(弱)(处理学生不易唱准的地方,为歌曲的演唱做铺

垫)

师:那我们应该怎样才能点拍准确呢?谁能想一个办法读准这个“弱起小节”?(点脚等)老师也有一个办法就是“小鸡啄米”(点头),咱们一起来试一试?

▲让学生自己找出换气地方

师:演唱这么长的乐句,用一口气唱下来是很吃力的,那大家想一想,这一乐句在什么地方添上换气记号是最恰当的呢?

▲歌曲处理后跟伴奏完整地演唱

师:现在就请同学们用自己最优美的声音跟伴奏有感情地演唱出来吧。 7、学唱并处理歌曲的第二部分(课件下雨背景) ▲分小节让学生自己模唱

师:一阵微风过后,春雨刷刷地下起来了。落到不同的物体上会发出不同的声音,落到高处发出了(6 6 6 6 )的声音(看大屏幕并听教师随琴唱一下歌曲每一个小乐句)。谁能来模唱一下?请同学们来唱一唱。听,春雨又落到了低处发出了这样的的声音(4 4 4

4 ),谁来唱一唱。春雨落到地上会发出很多声音,时高时低,让我们将这些声音一起唱出

(5 5

5 5 ︱5 4 5 2 )。

▲加入力度记号的演唱

师:雨滴落下来会有不同的强弱,大家来想一想怎样加力度记号,雨滴的声音才会更形象呢? 生:强→弱→强→弱

师:那好,现在就请同学们随着伴奏把最形象的春雨声演唱出来吧。 8、学唱并处理歌曲的第三部分 ▲分乐句跟琴学唱

师:雨后的春天是那么的富有生气,那一场春雨过后,我们身边的事物都发生了哪些变化?让我们来听一听歌曲的第三部分。

生:绿了河边的杨柳,红了村前的杏花

师:现在就请大家跟着老师的琴把这两句唱出来吧。

▲歌曲“啊”的学唱和换气的处理

师:这一部分“啊”的演唱是最能表达歌曲情感的一句,请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧。 师:同学们的歌曲演唱得很完整,但是怎样演唱才能更形象地去赞美春雨,和表达对春天充满希望之情呢?

生①:“啊”字应该唱连贯,并把所有的情感都融入了这个字中。生②:音准、音色:准确,声音保持高位臵,音色圆润动听。 生③:呼吸,换气,均匀平稳,

师:大家分析的真准确,那说道换气,你觉得我们这首歌那些地方换气最合适呢?(学生说换气地方)

师:让我们加上换气一起再来唱一唱。

▲歌曲处理后跟伴奏完整地演唱第三部分

师:现在让我们跟着伴奏有感情的把第三部分完整的唱出来吧!

▲结束句的处理

师:大家演唱得很到位,但细心的同学们有没有发现,歌曲的结束句把情感推向了高潮,我们的哪些符号朋友很恰到好处地发挥了作用呢?(mp和pp)那我们应该怎样演唱这个加入力度记号的结束句呢?

生①:声音要越来越弱。

生②:演唱时要一句比一句轻,这样才能表现出春雨的声音越来越小。

师:那现在就让我们力度记号加进去唱一唱,看看会不会收到意想不到的效果! 9、有感情地完整演唱歌曲第一段

师:大家说得都很对,春雨是那么让人愉快,现在就让我们带着这种愉快的心情来演唱第一段,歌颂这雨后的春天吧?

10、有感情地完整演唱歌曲第二段

师:同学们,歌曲的第一段大家演唱非常完美,那你们有没有信心把第二段演唱出来呢?好,准备。11、有感情地完整演唱全曲

师:同学们,春雨是一首优美的诗,春雨是一副多彩的画,让我们用最真挚的情感来唱起春雨这首动听的歌吧!

12、分组利用需要的道具,利用自己喜欢的形式进行创编演唱(柳条、花束、沙锤、塑料袋等) 师:同学们,你们优美动听的声音,让赵老师仿佛看到了五彩斑斓的春天,那大家能不能用自己喜欢的方式把你心中美丽的春天表现出来呢?好!现在赵老师给大家分一下组,请大家尽情发挥自己想象力,描绘你心中的春景图吧?

【设计意图:新课标鼓励音乐创作,开发和培养学生的形象思维能力,发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生,让学生用喜欢的形式来表现歌曲,充分感受不同形式的音

乐美,同时也培养了学生即兴创作的能力。】六、师

生同唱《春雨蒙蒙地下》

师总结:春天是美丽的季节,让我们大家共同歌唱演绎一段“春天的交响曲”吧! 教学反思: 《春雨蒙蒙的下》是一堂歌唱课,春天的雨,细细密密,歌曲中用“刷刷刷刷”来形容雨的声音。上课一开始,我先让学生看了一段春雨的视频,通过视频来吸引住学生,同时把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。然后设计了一个节奏游戏,激起学生的兴趣,初步感受切分节奏。接着我又趁热打铁,让孩子们用一个成语来描绘春天的景色,并引导他们用切分节奏来说这个成语,孩子们都讲的非常的好而且很有感情。从而引出切分节奏的特点,这样孩子们能更好、更直观的体验。

都说音乐是听觉的艺术,所以在接下来的环节中,我设计了完整聆听歌曲两次,通过两次不同形式的聆听,对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受,并引导孩子展开联想,说一说,这是一个怎样的春天,你都看到了怎样的画面?一次是试听结合,通过画面,真实的感受一次春雨,并设问:春雨都落到哪里?在学唱二声部合唱的部分,我设计了春雨落分别在花瓣上、树叶上的声音,并在熟悉声部旋律后,把他们分成花瓣组(低声部)和树叶组(高声部),进行二声部合唱训练。

接下来我设计的是跟孩子们一起合作,老师来领唱,孩子们合唱“刷刷刷”,原先的预想,孩子们在有了前面铺垫的二声部训练后,会和老师的领唱碰出火花,但孩子们的表现并不好,声音不统一、声部不明显、节奏跟不上,这是什么原因的?接下来的学唱第一句旋律,学习切分节奏,学唱歌曲后半部分,我就又回到了老路,且学生的学习兴趣并不高,虽然最后能够把这首歌曲完整的演唱下来,但却没有了歌唱的激情。

课后经过反思,总结如下:

1、范奏技能还要提高。在教唱的过程中,教师的伴奏要随着学生的演唱走。不能教师伴奏一弹错,就让学生停下来,再从弹错的地方开始唱,破坏了歌曲的完整性。

2、歌曲教学中,有些地方的节奏没有卡准,自己知道出了错误,没有及时纠正。。

3、有些教学环节衔接的不是很好。例如:歌曲学唱会以后,歌曲中打击乐器的表演可以放在歌曲演唱形式表演的后面,把打击乐器表演和歌曲演唱形式的表演综合起来。

4、对学生的语言不够丰富,反馈学生的回答应变能力不强。

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