生①：《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
生②：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
生③：《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （播放春雨图片，背景音乐《春雨》。）
（意图：通过教师亲切的话语，拉近了师生间的距离，配合多媒体动画，自然过渡到让学生欣赏春雨，被绵绵的春雨所吸引，感受春雨朦胧的意境。）
（五）模仿春雨 1、欣赏春雨后
师提问：春雨的身影真美，我们似乎在这些美丽的画面也听到了春雨的声音。春雨会发出哪些美妙的声音，请大家来形容一下。
2、模仿春雨声（启发学生来模仿雨声，去自由体验、感受。）生：春雨会发出沙沙的声音 生：春雨滴答滴答的声音
生：春雨是淅淅沥沥的声音
师：大家模仿的真不错，你们能不能用你喜欢的春雨声，唱出这条旋律呢？（出示歌谱）6 6 ︱4 4 4 4 ︱5 5
5 5 ︱5 4
5 2 ︱
6 6
（意图：用人声模仿春雨的声音，创造意境,不仅大大的调动了学生的学习兴趣，也为歌曲的学习做了良好的铺垫）
（五）唱春雨
1、初听歌曲《春雨濛濛地下》伴奏（闭眼倾听）
师：同学们想象力真丰富，春雨用它那细细的线条在我们的诗歌中描绘出了一幅幅美丽的景色，那它在我们的音乐当中也会谱写一曲曲动听的歌。你们听……
2、感受歌曲情绪、旋律的变化
师：这是我国著名的作曲家吴大明先生为广大少年朋友创作的一首歌曲，谁来说一说，你听后的感受如何？
生①：旋律动听优美，节奏轻快……
生②：我仿佛看到了绵绵的春雨使冬眠的事物万物复苏的景象…… 3、师范唱歌曲，学生熟悉歌词
师：大家说得都很对，动听的旋律要配上优美的歌词，才会更精彩，所以老师刚才即兴给乐曲添了一些歌词，想听吗？但赵老师有个要求，就是请同学们自己听出歌曲中描绘的景色，看谁听得多？
师提问：你听到了些什么？生①：我听到绿了杨柳 生②：我听到红了村前的杏花
生③：我还听到了春雨刷刷的声音 4、有节奏、有感情地朗读歌词
师：雨后的春天是如此的美丽，现在让我们用最动听的的声音有节奏地念一念歌词好
吗？
5、跟音乐用“lu”来轻声地哼唱旋律
师：同学们的声音真清脆，下面让我们用“lu”轻轻地模唱一下歌曲的旋律，在模唱过程中，请大家分析一下，歌曲的旋律能分为几部分？
（意图：在哼唱歌曲的过程中，学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。学生既熟悉了旋律，又培养了学生分析乐曲的能力）
6、学唱歌曲并处理歌曲的第一部分
▲复听歌曲第一部分旋律
师：现在就让我们分别来听一听这三个部分会带给我们哪些不同的感受。首先让我们再来回忆一下第一部分的旋律（复听旋律）
师：现在请大家思考一个问题，这么短的乐句“春雨蒙蒙地下”这句歌词为什么要重复 2遍呢？（学生自由发言）其实，这样做是为了更好地表达，作曲家看到下起春雨时那种欣喜的心情。
▲跟琴学唱第一部分旋律
师：体会了作曲家的用意，现在就请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧？
▲讲解弱起小节
师：大家模唱的不错，旋律当中弱起小节是它最大的特点，还记得它是怎样演唱的吗？生：歌曲的第一小节，我们应该从第二拍开始读起。
师：那我们应该唱得强还是弱？（弱）（处理学生不易唱准的地方，为歌曲的演唱做铺
垫）
师：那我们应该怎样才能点拍准确呢？谁能想一个办法读准这个“弱起小节”？（点脚等）老师也有一个办法就是“小鸡啄米”（点头），咱们一起来试一试？
▲让学生自己找出换气地方
师：演唱这么长的乐句，用一口气唱下来是很吃力的，那大家想一想，这一乐句在什么地方添上换气记号是最恰当的呢？
▲歌曲处理后跟伴奏完整地演唱
师：现在就请同学们用自己最优美的声音跟伴奏有感情地演唱出来吧。 7、学唱并处理歌曲的第二部分（课件下雨背景） ▲分小节让学生自己模唱
师：一阵微风过后，春雨刷刷地下起来了。落到不同的物体上会发出不同的声音，落到高处发出了（6 6 6 6 ）的声音（看大屏幕并听教师随琴唱一下歌曲每一个小乐句）。谁能来模唱一下？请同学们来唱一唱。听，春雨又落到了低处发出了这样的的声音（4 4 4
4 ），谁来唱一唱。春雨落到地上会发出很多声音，时高时低，让我们将这些声音一起唱出
（5 5
5 5 ︱5 4 5 2 ）。
▲加入力度记号的演唱
师：雨滴落下来会有不同的强弱，大家来想一想怎样加力度记号，雨滴的声音才会更形象呢？ 生：强→弱→强→弱
师：那好，现在就请同学们随着伴奏把最形象的春雨声演唱出来吧。 8、学唱并处理歌曲的第三部分 ▲分乐句跟琴学唱
师：雨后的春天是那么的富有生气，那一场春雨过后，我们身边的事物都发生了哪些变化？让我们来听一听歌曲的第三部分。
生：绿了河边的杨柳，红了村前的杏花
师：现在就请大家跟着老师的琴把这两句唱出来吧。
▲歌曲“啊”的学唱和换气的处理
师：这一部分“啊”的演唱是最能表达歌曲情感的一句，请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧。 师：同学们的歌曲演唱得很完整，但是怎样演唱才能更形象地去赞美春雨，和表达对春天充满希望之情呢？
生①：“啊”字应该唱连贯，并把所有的情感都融入了这个字中。生②：音准、音色：准确，声音保持高位臵，音色圆润动听。 生③：呼吸，换气，均匀平稳，
师：大家分析的真准确，那说道换气，你觉得我们这首歌那些地方换气最合适呢？（学生说换气地方）
师：让我们加上换气一起再来唱一唱。
▲歌曲处理后跟伴奏完整地演唱第三部分
师：现在让我们跟着伴奏有感情的把第三部分完整的唱出来吧！
▲结束句的处理
师：大家演唱得很到位，但细心的同学们有没有发现，歌曲的结束句把情感推向了高潮，我们的哪些符号朋友很恰到好处地发挥了作用呢？（mp和pp）那我们应该怎样演唱这个加入力度记号的结束句呢？
生①：声音要越来越弱。
生②：演唱时要一句比一句轻，这样才能表现出春雨的声音越来越小。
师：那现在就让我们力度记号加进去唱一唱，看看会不会收到意想不到的效果！ 9、有感情地完整演唱歌曲第一段
师：大家说得都很对，春雨是那么让人愉快，现在就让我们带着这种愉快的心情来演唱第一段，歌颂这雨后的春天吧？
10、有感情地完整演唱歌曲第二段
师：同学们，歌曲的第一段大家演唱非常完美，那你们有没有信心把第二段演唱出来呢？好，准备。11、有感情地完整演唱全曲
师：同学们，春雨是一首优美的诗，春雨是一副多彩的画，让我们用最真挚的情感来唱起春雨这首动听的歌吧！
12、分组利用需要的道具，利用自己喜欢的形式进行创编演唱（柳条、花束、沙锤、塑料袋等） 师：同学们，你们优美动听的声音，让赵老师仿佛看到了五彩斑斓的春天，那大家能不能用自己喜欢的方式把你心中美丽的春天表现出来呢？好！现在赵老师给大家分一下组，请大家尽情发挥自己想象力，描绘你心中的春景图吧？
【设计意图：新课标鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音
乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。】六、师
生同唱《春雨蒙蒙地下》
师总结:春天是美丽的季节，让我们大家共同歌唱演绎一段“春天的交响曲”吧! 教学反思： 《春雨蒙蒙的下》是一堂歌唱课，春天的雨，细细密密，歌曲中用“刷刷刷刷”来形容雨的声音。上课一开始，我先让学生看了一段春雨的视频,通过视频来吸引住学生，同时把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。然后设计了一个节奏游戏，激起学生的兴趣，初步感受切分节奏。接着我又趁热打铁，让孩子们用一个成语来描绘春天的景色，并引导他们用切分节奏来说这个成语，孩子们都讲的非常的好而且很有感情。从而引出切分节奏的特点，这样孩子们能更好、更直观的体验。
都说音乐是听觉的艺术，所以在接下来的环节中，我设计了完整聆听歌曲两次，通过两次不同形式的聆听，对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受，并引导孩子展开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样的画面？一次是试听结合，通过画面，真实的感受一次春雨，并设问：春雨都落到哪里？在学唱二声部合唱的部分，我设计了春雨落分别在花瓣上、树叶上的声音，并在熟悉声部旋律后，把他们分成花瓣组（低声部）和树叶组（高声部），进行二声部合唱训练。
接下来我设计的是跟孩子们一起合作，老师来领唱，孩子们合唱“刷刷刷”，原先的预想，孩子们在有了前面铺垫的二声部训练后，会和老师的领唱碰出火花，但孩子们的表现并不好，声音不统一、声部不明显、节奏跟不上，这是什么原因的？接下来的学唱第一句旋律，学习切分节奏，学唱歌曲后半部分，我就又回到了老路，且学生的学习兴趣并不高，虽然最后能够把这首歌曲完整的演唱下来，但却没有了歌唱的激情。
课后经过反思，总结如下：
1、范奏技能还要提高。在教唱的过程中，教师的伴奏要随着学生的演唱走。不能教师伴奏一弹错，就让学生停下来，再从弹错的地方开始唱，破坏了歌曲的完整性。
2、歌曲教学中，有些地方的节奏没有卡准，自己知道出了错误，没有及时纠正。。
3、有些教学环节衔接的不是很好。例如：歌曲学唱会以后，歌曲中打击乐器的表演可以放在歌曲演唱形式表演的后面，把打击乐器表演和歌曲演唱形式的表演综合起来。
4、对学生的语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。