挡住了；另一个是用活门把木块挪开，使得屏板继续上升。正如你所看到的，当这种情况发生时，但他们的注视时间的确更长了。
最后举一个关于客体永存性研究的例子，这个研究的一些部分是在耶鲁的凯伦?韦恩实验室进行的。他们在那里观察婴儿对加减法的理解。大部分实验启用了实物，但也有些动画视频。这就是个动画的例子，婴儿感到很惊奇，它们认为2-1=1所以当2-1=2或3或0时，他们注视时间更长，表明了惊奇。即便六个月大的婴儿，对算术的基础知识已经相当敏感，向我们展示了婴儿所具有的数学知识。但也同时告诉了我们，婴儿在看不到物体时，仍然会认为物体依然存在。
这个研究表明，婴儿从出生就对物质世界有所理解，但同时这种理解并不完善。
我们知道某些事情婴儿并不理解。举个例子，假设你向婴儿呈现一盆水，你在水里放一个木块，让某物漂浮在木块之上，婴儿会对此感到很惊奇，就算六个月大的婴儿也会对此感到惊奇，因为它违背了地心引力。但六个月大的婴儿还是不够聪明。他们没能发觉突出的木块也是令人惊奇的。十二个月大的婴儿认为漂浮物会掉下来，六个月大的婴儿则不会这么想，即使是十二个月大的婴儿，也没有发现这个木块存在的异常，只有经历世事的成年人才会理解，这不是个稳定的结构，而这个结构是会倒塌的。尽管有些知识是天生的。但仍有些是后天获得的。
这就提出了一个问题：我们该如何解释发展？我们如何解释婴儿何时掌握了原本并不知道的知识？
答案之一就是神经元的成熟。也就是大脑的发育。此时此刻，你头脑中的大部分神经元早在你处于母亲子宫中时就已经拥有，发展中所发生的主要事情，并非是新神经元的生长，而更多的是在去除、清除神经元。
由于婴儿在发展过程中会清除掉许多多余神经元，因此神经结构会发生急速的变化。但与此同时神经元之间的联结也在疯狂的生长。这个在不同突触间形成联结的突触发育过程，在两岁时达到顶峰。
实际上，髓鞘的形成贯穿整个发展过程。你会在哪里长出脂肪鞘去包裹神经元，使得神经元更有效率。即便是青少年的髓鞘也并未完全发育完善，特别是他们额叶的髓鞘并未完全发育，额叶与约束力和意志力有关，所以婴儿大脑并未发育成熟也就成了问题。
另一个可能是存在抑制的问题，这也与额叶有关，并且解释了A非B错误，我们说过婴儿会将手伸向同一个位置，即使把目标物体移走，婴儿还会将手伸向原处，这有可能是因为婴儿没有客体的概念，但也有可能是因为婴儿很难使自己的惯性动作停下来。需要一定的控制力才能停下来，很多独立证据表明婴儿是缺乏控制力的。控制特定行为的大脑区域还未曾被激活。
婴儿习惯性的将手伸向A处，物体移走了，你会感叹\靠\辛老爹口头禅]，但婴儿还是会习惯性的将手伸向A处。也有些证据证明了这点，阿黛勒?黛蒙德对此进行了研究：他发现尽管婴儿会将手伸向A处，但会却注视着B处。就好像他们知道物体的位置，但却无法阻止自己的手伸向原处。
有些知识是后天习得的，在社会世界、经济世界和政治世界的所有领域中都是这样
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的，在物质世界中也同样如此。
迈克尔?麦克洛斯基曾用大学生做过一个实验，实验是这样的，用一根管子，一根透明中空的管子，从管子最上面，你丢进去一个小球，小球迅速穿过管子飞出来，问题是小球会怎样飞出来？大学生在错误的物理直觉方面存在系统性偏差。\要是你拿一根管子向里面注水，让水喷出来，水会怎么喷？\所有人都知道水会继续沿直线喷出。这说明经验能够帮助你正确解决问题，但缺乏经验会使你感到困惑。
我们已经讨论过了物质世界，社会世界又是如何的呢？人类世界又会如何？这个方面的研究也同样很多。
婴儿出生便拥有一定的社交偏好。如果你去找些新生儿，由于知情同意书以及其他的问题，研究新生儿实际上是非常困难的。因此大部分的研究都是在法国进行的。因为法国并没有任何与此有关的法规。女人们生完孩子，研究人员就急忙跑进产房去说\我们是心理学家\，然后我们对婴儿展开各种实验。
其中的一个研究，心理学家们在