纸船和风筝
执教：分宜新祉中心学校 郭晚香
第一课时
一、教案目标：
（一）、知识与技能目标：
认读8个生字，在教案中引导学生分析字形，交流识字方法，自主发现识字规律从而识记生字。
（二）、过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 （三）、情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、教案重点：
1、引导学生识记本课的生字、词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会松鼠和小熊的友谊。 三、教案难点：
引导学生在读中对怎样交友和维护友谊有一定的理解和感受。 四、教案准备：
课件、生字词卡片、小熊 松鼠头饰、纸船 五、教案方法：
讲授法、讨论法、愉快教案法等多种方法 六.教案步骤及设计意图： （一）、导入新课
问：同学们，你们喜欢童话故事吗？今天老师就要带你们走进一个童话故事。
出示小熊和松鼠头饰，让学生分别和小熊和松鼠打招呼
揭示课题：同学们，在童话王国里，这只可爱的小熊和这只美丽的松鼠成为了好朋友，是什么让他们成为好朋友的呢？谁来读读课题。 生：纸船和风筝。
（设计意图：用小朋友喜欢的动物头饰以及有趣的设问揭示课题，一下子就激起了学生学习课文的兴趣，学生有了兴趣，接下来的教案就事半功倍了。）
（二）、初读课文，认读生字
1、出示自读课文要求，学生自由读课文
2、出示四个包含本课要求学生认读的生字的句子测读
3、同学们，老师刚才发现有很多同学在读课文时边读边画，这是个好办法，老师觉得这课有这么些句子有点难读，谁来读读，这样吧，先到小组内练习读一读，再指读。
4、交流识字方法
同学们，刚才听了大家读句子，老师真高兴，因为这几个句子里有这一课要求同学们认读的生字，出示生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
刚才同学们读得那么准，这说明呀这些生字很多同学通过自学就会读啦，那么这么多生字你们是怎么记住的呢，下面，把你们识字的好办法在小组内说一说，然后再向全班推荐。
5、做游戏测试读生字，巩固识字
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同学们识字的办法可真多，下面我们一起来做个游戏，请同学们拿出你们的字卡，老师出示一个字，你们就得赶紧从你的字卡中找到这个字举起来，再一起读读这个生字，字卡拿出来了吗？
（设计意图：重视识字教案，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教案应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教案手段，创设丰富多彩的教案情境。”在教---学中我采用多种形式，有效地突出了教案重点。如：借助拼音读、结合句子读、合作的形式认记生字，交流识字方法、用“找生字、举字卡”游戏，巩固认字引导学生理解字义、引导比较平、翘舌音等，活动引导学生认读要求会认的生字。
（三）、学习课文，读中悟情 1、课件出示第三自然段读
同学们，现在老师就是小松鼠，我把这只漂亮的纸船和松果送给小熊，并祝小熊快乐，小熊收到祝福后怎样的表情？谁能读好这段话，指名读，引导读出小熊的快乐。
2、板书一条小溪，在山顶贴松鼠头饰，在山脚贴小熊头饰，边说，是啊，从山上的小溪里意外的漂来一只纸船，小熊怎么能不乐坏了呢！
3、课件出示第五自然段读
师：那么这只松鼠是什么表情呢？你看它都乐得合不拢嘴了。谁来读读这一段话。这么多同学想读，那大家一起来读出松鼠的快乐。生齐读。 4、在小组里读一读第三自然段和第五自然段，愿意读哪段就读哪段 同学们，刚才老师看到了你很快乐，他也很快乐，我们大家都很快乐，下面咱们就把幸福和快乐送给小伙伴吧， 5、课件出示一至六自然段读，在读中体会小熊和松鼠的快乐
小朋友，刚才送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们现在就在音乐中去分享他们的快乐，同学们坐好来，请看大屏幕，音乐响起， 6、（课件出示七至十一自然段）听老师配乐读七至十一自然段，读出小熊和松鼠的难过
纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。 7、学生自由读七至十一自然段，在读中体会小熊和松鼠的难过
同学们，你们也像老师这样读读这部分课文，边读边体会你有什么感受？读完后指名说心里感受
8、读词语：飘荡 漂流，
是什么在空中飘荡，什么在水上漂流 读读句子，引导区分“飘”和“漂”字 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
同学们，这两个飘字要注意啦，风字旁的飘是指在风中飘的东西，三点水的漂是指在水上漂的东西，
9、课件出示第七自然段读，再次体会小熊和松鼠的难受
课文中风筝在山顶飘荡，纸船在小溪里漂流，多美呀，可是这么美的东西，却再也看不到了。谁来读读这段话
10、想象说话，体会他们的心里感受
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松鼠和小熊吵了一架后，他们谁也不理谁，可是他们心里都想着对方，小熊还是每天扎一只风筝，松鼠还是每天折一只纸船，同学们想象一下，小熊在扎风筝的时候会想些什么呢？那松鼠在折纸船的时候又会想些什么呢
11、他们就这样想着，过了几天，松鼠再也受不啦，他在一只折好的纸船上写了一句话：出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧。
12、课件出示最后一段一起读
小熊愿意和松鼠和好吗，你是怎么知道的？
设计意图：以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教案要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课我把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，教案中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，指导学生读懂课文，读出情感。 （四）、情景对话，总结全文，升华情感
1、同学们，看着这些漫天飞舞的风筝，满溪漂流的纸船，看着小熊和松鼠和好了……此时此刻，你们想对他俩说些什么？
2、是啊，朋友之间的友谊是多么宝贵呀，3诚相待的朋友，才是真正的朋友。让我们真诚地对待我们身边的每一位朋友，这样，我们就会有意想不到的收获和惊喜！
3、齐读：拥有真心朋友，一生都会幸福！最后，我们一起用歌声祝小熊和松鼠的友谊地久天长！
设计意图：对文本价值的取向，教师不需要讲什么道理，也不要让学生去谈什么收获，而是让他们对两个小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用和小动物对话的形式表达出来，既是情感的升华，又是语言表达的锻炼，达到语文学习的目标。最后让学生欣赏歌曲《友谊地久天长》，在欢快的气氛中结束，余音袅袅，言已尽而意无穷。这样学生获得的情感体验可能值得学生一生回味。
（注：《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第20课）
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