第一朵杏花课堂教学设计(精选多篇)
3）结合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到_____________,我是这样想的____词意或联想________，这样写正表现了人物的_____________________-
三、总结课文，指导应用。
1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，但是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨论后回答。
3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
3、再读读竺爷爷的话，加深体会。 四、课堂作业：
1、填空：《第一朵杏花》主要讲了___竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事___，表现了他____坚持不懈、一丝不苟___的科学研究态度，说明只有通过（精确、细致的观察），才能（掌握事物变化的规律）。
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2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？（改成陈述句）时间飞快，转眼又是一年。（改成比喻句）通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。（用关联词将两句合并）
3、“时间像_____,转眼又是一年，春风吹_______柳梢，吹___了小草，吹________了河水，吹____了杏树的花苞。”这段话中把时间比作______________,这时运用了____________地修辞手法.
4、课文《第一朵杏花》中有这样一句话：“时间像飞箭，转眼又是一年。”使人想到了成语________。我们还知道形容时间短的成语有：________、____________。
5、“我需要的是__________。搞科学研究，不能使用__________________这类字眼，也不能用_____________________,这句话表现了_________(谁)_________________的态度。一个中午
板书： 第一朵杏花 又是一年
常年精确观察郑重记下 ——坚持不懈、一丝不苟 第一朵杏花 教什么的取舍:
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这是四年级下学期第一单元的一篇课文。这个单元是颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育主题。《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事：竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开放，孩子回答不出来。第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，他记下了这个日子。赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
新课标中第二学段的目标中除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了4个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思，体会关键词句表情达意的作用；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，会质疑；三是初步学会默读；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。我们在中年段的四个学期中就要有意识地训练。第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期，更担负着承前启后的作用。
这篇课文文后的问题是：分角色朗读课文、钢笔描红、读词语、体会带点词语的作用、默读课文思考为什么以第一朵杏花为题。其中“钢笔描红”和“读词语”是生字教学，目的是为了指导学生写好字、积累字词。我们在教学中要以读为本，由于这篇课文对话多，采用分角色读，更能让学生入情入境。“体会带点词语的作用”这一题
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训练的是学生理解词语体会中心的能力。“默读课文思考为什么以第一朵杏花为题”训练的是学生概括能力和体会中心的能力。
我们的学生已经具备一定的自主学习的能力，他们能够通过预习学习字词和了解课文内容，所以这部分内容我打算以学生自主预习，教师检查的方式进行教学。然后抓住朗读这条线，以读代讲，在读中指导。
教学内容：
1.预习课文生字词语，概括课文内容。 2.搜集整理竺可桢的资料。 3.分角色朗读，读通课文。
4.知道课文是按照时间顺序来写的，知道课文所写的内容，了解文章的中心。
5.体会带点词语的作用，感受竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。
6.知道课文运用了排比的修辞手法描绘了春天到来的情景，能仿写。教学目标：
1.学习生字，读准“绽、顷、兴”的读音，理解“郑重、精确”词语的意思，生字能正确书写。
2.能正确流利地朗读课文，能概括课文内容，学生能质疑。
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3.学会分角色朗读课文，体会带点词语的作用，感受竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。
教学过程： 一、导入。
1.他是中国卓越的气象学家、地理学家和教育家，中国近代地理学的奠基人。他主持并参加我国黄河中游水土保持、治沙、西部南水北调等考察，做出了重大贡献。他叫竺可桢，指导写“竺”“桢”。
2.出示竺可桢的语言，指导朗读和质疑。
他曾不止一次地说过：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢
3.这篇课文写了他的一个什么故事？自读课文。 二、检查预习。
1.（1）顷qǐng刻间兴xìng冲冲
（2）完成填空，引导学生多填，感受词语的意思。 泛出（）绽开（）吹皱（）
(泛出新绿、粉红、红晕、酸味，绽开花瓣、笑容，吹皱河水、一塘荷花)指导写“皱”。河水用“吹皱”，柳梢呢？小草呢？杏树的花苞呢？出示句子“春风吹绿了柳梢，吹清了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”朗读。梨花呢？青蛙呢？你还能说吗？指导仿写。
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