2.同桌互读，合作理解句意。 3.全班交流，PPT展示句意。 4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。 6.教师总结诚信的重要性。 二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。 3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。 宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？） 7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。 8..读完《手影戏》一文，你明白了什么？
12、寓言两则之《揠苗助长》优秀教学设计 教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。 一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。 2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。 二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始） 2、认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读）
⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2 、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）
3、认读生字
⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）
⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。 4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。 三、熟读课文
检查读：课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读 ，一起来读我得像个办法帮他们长。）
2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？ 读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。 师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。 读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）
①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读） 你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。 他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接—— 你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ 四、说出寓意
1、揭示故事结果 生自由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ 生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。 师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。 师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。 五、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。 六、板书设计 揠苗助长
按照规律 不能急于求
《亡羊补牢》教学设计 一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。 2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。 二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。 3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。 ③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。 三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的quān“圈”是个多音字，还有一种读音是圈，圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。 全班一齐读这两句话。 3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。 4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？ →你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。 →展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？ →生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。 生2：街坊的劝说让人感到他非常担心 谁再来当当街坊劝一劝。 →养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的 →谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。 →哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象 →生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。 →生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。 四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。 自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？ →老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。 →生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。 引读，从此，……。 →我们齐读最后一段。 五、明理
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？ 生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。 生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。 生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。
是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。 六、复述故事
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。
七、书写生字
1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。 2、生写。 八、拓展
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
13、画杨桃 教学目标 ：
1、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。 3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。 教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。 教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画 教学过程：
一、复习导入 设疑激趣 1、导入：
通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕
大屏幕出示词语
2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？
3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（大屏幕出示这句话）
从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？ 我画完以后是什么样的心情？
结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？ 二、感受嘲笑 体会做法
1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？