给资料分分类，可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。
5、学生自由分成捕食、安家等小组。 6、小组互相交流并讨论。
三、 交流信息，探讨有利于动物生存的本领 1、各小组分组汇报（形式自选），交流补充。
（1） 各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什么关系？
（2） 各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什么关系？
（3） 各种动物有哪些保护自己的高招？ 2、交流、补充还有哪些生存的本领。
3、讨论： 受动物生存本领的启示，想到哪些可以改善人类生活的新方案？
（1） 分组讨论设计方案。
（2） 用图、语言或简单实验、制作介绍方案。 四、 巩固、延伸
每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计图进行展示。 教学反思：
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4-3有趣的食物链
学习目标：
1、收集各种食物链的资料。 2、能够进行生物食物链的模拟活动。
3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 科学知识：
1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 2、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 情感态度与价值观：
1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。 2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 教学过程：
一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
请学生描述会发生的事情。 二、新课
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？” 学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。 问：谁能解说这个成语的含义。
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生
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活还有一些类似的成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。 出示P35的生物界中的各种分解者
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ 组织各小组讨论，并汇报。 师总结。
师组织学生进行食物链的游戏活动。 教学反思：
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4-4生态平衡
学习目标：
1、能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。 2、能够做一个简单的生态瓶。 科学知识：
1、知道生态平衡对于人类的重要性。 2、了解桑基农业。 情感态度与价值观：
1、意识到人类活动对环境变化的影响。 2、意识到生物多样性对于人类的重要性。 教学过程：
一、导入：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”
二、新课
1、理解生态平衡的概念
师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。 2、制作生态瓶 （1）鱼缸养鱼。 （2）种小草
要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。 同时各小组讨论：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
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D各小组进行讨论，并全班汇报。 3、生态平衡对人类的重要性
出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？
各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。 学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。 4、保护生态平衡的重要性
了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。 教学反思：
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