2017～2018学年第二学期
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个） 同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 （5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 2、数数。 （1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459） （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。 （3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1??499添上1分别会是多少呢？ 3、完成例2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ （3）九百九十九添上1是多少？ （4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 三、全课总结这节你有那些收获？ 作业设计： 从1数数数到1000，一个一个数，十个十个数，一百一百数。 板书设计： 万以内的数的认识 教后小记： 教学课题认识万以内的数 (( 第_2_课时 )
2017～2018学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 教学重点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 教学准备：课件
教 学 过 程 一、情境导入： 修改栏 谈话：同学们，上节课我们学习了万以内的数，这节课我们继续来学习。 1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位） （3）请小朋友看着自己读一读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千） 5、出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ （4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ （5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 教 学 过 程 修改栏 2017～2018学年第二学期
三、反馈完善： 1.完成“想想做做”第1题。 课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。 2.完成“想想做做”第2题。 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第3题。 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。 4.完成“想想做做”第4题。 课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。 5.完成“想想做做”第5题。 课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。 6.完成“想想做做”第6题。 提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？ 课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 作业设计： 写数：三百二十四 （ ），九百三十（ ） 板书设计： 万以内的数的认识 教后小记： 教学课题 认识千以内的数的读写( 第3_课时 )
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教学目标：
1. 掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点：三位数的写法和读法。
教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。 教学准备：课件。
教 学 过 程 一、先学探究 1.一个一个地数，从489数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？ 修改栏 教 学 过 程 修改栏 2017～2018学年第二学期
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的， 末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。 师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 作业设计： 完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 板书设计： 万以内的数 教后小记： 教学课题算盘认数( 第__4__课时 )