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浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略
作者：张召爱 李冰清
来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第09期
摘要：课后作业是教师检验学生学习情况和课堂教学效果的重要教学环节，而评语运用是否恰当直接关系到课后作业所应达到的教学作用。本文阐述了小学数学课后作业批改巧中巧用评语的积极作用，针对当下小学数学课后作业评语存在的内容枯燥、乏味，方式单一等问题进行了分析，提出了一些相应的对策。 关键词：小学数学 课后作业 批改 评语
小学数学课后作业的批改是教师了解学生对课堂所教知识学习掌握情况的一个重要的环节。但对于数学课后作业的批改形式，有很多教师都习惯地采用百分制、五角星或ABC等来评定学生每份作业的情况，这样就忽略了新课程改革中“要以学生发展为本”的指导思想。课后作业评语对于小学生来说，激起的不仅是学习数学的内在动力，更是获得学好数学的自信。既然如此，那么教师就要充分发挥评语的作用，让写在学生作业本上的每句评语都发挥它应有的积极作用，让每句评语都走进学生的心里。因此，教师在批改小学生数学课后作业时对巧用评语应加以重视。
一、小学数学课后作业批改巧用评语的积极作用 1.指导学生健康成长，激发学生学习兴趣
评语是一种无形的力量，运用是否恰当，其所达到的效果也会截然不同。有一部分学生喜欢被表扬、鼓励。有一部分学生则需要每隔不长时间，就要教师对其进行敲打一下，帮助他们消消傲气，顺便再杀杀他们的锐气。因此，教师可以利用作业评语根据学生的不同气质类型，分别对他们进行不同的方法指引。在给学生评语之前，要对学生有所了解，这样才能客观适当地给予评语。对喜欢听表扬，而且在表扬后不骄傲的学生，教师可大胆使用那些高调的表扬语。这样会让学生觉得自己得到了教师的充分肯定和认可，从而对自己充满了自信，进一步产生了学习数学的浓厚兴趣。对于经不起夸奖的学生，教师可利用评语进行不固定比例的负强化，让他们知道教师在时刻的关注自己，要是自己不认真就会出现坏的后果。 2.矫正错误，鼓励学生端正学习态度
积极向上的评语是作业批改中不可缺少的内容之一。但评价措辞，也要因人而异，切记不可一刀切、一锅煮。首先，评语要客观具体，因每个学生都是独立的个体，他们拥有不同的成长条件和不一样的学习环境，其性格和接受能力也会有很大的差异。因此，教师在写评语时，
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要从客观出发，把握好分寸，针对不同的学生给予恰当而又富有鼓励的评语，教师要对学生的表扬激励不吝啬，时常对学生提出表扬，批评要委婉。其次，评语要有针对性。当学生作业中出现笔误或低级错误等方面问题时，教师要写上适当的评语。如先找准数量关系式，注意小数点的位置，思路正确，但计算有问题，等等。评语可以让学生知道自己哪里出了错误，然后再有针对性地加以改正，这样更有利于学生端正自己的学习态度。 3.增强师生间的情感交流
在小学课堂教学中，学生人数较多，每学期中每周的课时是有限的，而且每节课的时间也是有限的。教师在这么短的时间里，想去理解和培养班级里的每一个学生是比较困难的，与每个学生的交流也是很有限的。如果教师学会在作业中增加与学生的交流机会，那么教师和学生就会有更多做朋友的机会，一起交流、一起进步。比如，对于部分在课堂上表现不积极地学生，教师可考虑一下，采用什么有效地方法来解决这个问题。这时教师可以在学生作业本后面写上几句关心的话语，让学生知道，原来教师一直在关注自己。对于过生日的同学，教师可以在正常的作业本批改之后写上一句“祝你生日快乐！”。这样不仅会让学生感到惊喜，而且还会增加教师与学生之间的亲密感。通过批改作业评语与学生进行沟通交流，使教师和学生之间做朋友，促进学生的全面发展。
二、小学数学课后作业评语的现存问题 1.内容枯燥、乏味
教师在批改数学课后作业的时候，只会在学生的作业中画一些枯燥、单调的符号，这样做不仅容易导致小学生视觉上的疲劳感，甚至还会打消那些数学成绩偏差的学生学习的积极性，不利于提高他们的数学成绩，有时也很可能因为作业本上出现“×”的频率太高了，容易伤害学生的自尊，造成不爱学数学。同时，这样的评语太容易让学生感觉到他们的数学成绩不会有太大的提高，从而失去学习数学的积极性，这样慢慢的就会使学生放弃对数学的学习。还有一些小学生甚至可能会出现破罐子破摔的情况，使得他们安于现状，最终使这些学生渐渐地陷入恶性循环之中。 2.方式比较单一
对于部分小学数学教师来说，批改课后作业方式过于单一，常使用√与×来评价学生作业的正误，甚至有些教师只写优、良、中、差或阅，或用百分制来衡量分数。这些作业批改方式都太过于死板僵硬，很容易导致学生打开作业本只看教师的批改结果，而对错题置之不理。所以，这种作业批改方式不仅缺乏师与生之间的情感交流，而且很容易导致学生出现应付作业的心理。
三、小学数学课后作业巧用评语的策略 1.评语内容多元化
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当学生数学课后作业中出现计算方法、解题思路或步骤等方面的不足时，教师可以使用评语给予方法指引，及时让学生了解掌握正确的解题方法，弥补自己的不足。如“问题中隐含的条件有哪些”“综合运算应注意什么”等评语，不仅体现了教师的人文关怀，还向学生提供了解题思路和技巧。让学生知道自己哪里出了错，为什么错和怎么改正。恰当的评语能强化学生的学习动力。要做到不责骂出错率高的学生，相反，教师要多发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点发扬光大，从而间接的鼓励他们学习数学的积极性。“聪明的你，准行！”“你进步的很快，因为你很努力。”这种评语可以使学生产生浓厚的学习兴趣。针对小学生的对与错，教师要根据他们的心理特点给予适当的评价和鼓励，使学生对成功与失败的概念有正确的认识。 2.评语方式多样化
教师在批改课后作业的时候，要善于运用千变万化的批改符号。例如，“☆”，“”等，去激励学生的学习兴趣。同时，还要善于发现学生在数学课后作业中所运用的一些新颖的解题方法，无论他们运用得是否全对，教师都应该做到一分为二的看待问题。第一步，教师应该做的是，先去鼓励学生的这些新颖独特的思维火花，让学生体会到被表扬的喜悦心情；第二步，才是批改。教师在批改全班同学的作业的时候，可以用不同数量的批改符号代表不同的用意。如用一颗“☆”代表完成作业了；用两颗“☆☆”代表计算正确，作业工整；用三颗“☆☆☆”代表学生的思路新颖独特，并且作业认真，计算正确。
教师在批改课后作业的时候，要善于巧用简笔画。由于时间上的限制，教师不可能对每个学生的每次作业都用评语进行评价。为了让学生对作业批改明了易懂，教师可以使用简笔画来代替评语。例如，当哪个学生课后作业或解题方法比较好时，教师可以画个（^o^）表示喜欢；当某个学生作业表现出不认真或粗心时，可以画个～～>_ 四、结语
教师在日常的作业批改中要善于利用评语方式的多样化，对学生严格要求，积极鼓励，并善于利用评语内容的多元化，激励性符号，且要多用鼓励性的语言，让学生感受到教师的谆谆教导，这样不仅有利于他们看到作业中的不足，还能让他们在评语中发现自身的优点，从而对学习产生浓厚的兴趣。 参考文献：
[1]王冬华.小学数学课后作业评语探讨[J].中国教育技术装备，2009，（03）. [2]翟小芹.评语在数学课后作业批改中的作用[J].中学教学参考，2011，（19）.