【湖南分中心】电子商务概论班级讨论总结
时间：2008年10月25日 地点：湖南分中心
参加人员：阳志梅，曾毅，刘湘蓉，张珺，盛晏，周华兰，唐文源，余虹，黄华，李欣
讨论主题：
一、电子商务专业建设情况介绍
阳志梅（湖南商学院）：目前，我校电子商务专业已建立7年时间，成立时间与李琪教授在西安交大建立电子商务专业的时间差不多，最早是在国际贸易与经济专业中设置国际电子商务方向。从建立的几年时间来看，专业建设的速度较快，招生情况在整个学校来说比较好，每年可以招收3-4个班。我们在专业开办初期就想申报电子商务精品课程，但由于各方面原因，一直没有实施。虽然规模较大，但在专业建设过程中有一些疑惑。其一，电子商务专业教学体系不太成熟，总觉得专业定位不太明确，这个可以直接反映到学生的就业过程中。我们的学生在找工作中问老师我们可以到哪里去找工作，说明和其它专业相比定位不太准确。另外，在课程设置上感觉电子商务理论体系不太完善，在电子商务概论中讲了很多章，几乎每一章都有应有后续的课程来扩展。但在教学方案的设计上不可能有这么多课程的开设。
张君（湖南农业大学）：我校将电子商务专业设置在信息科学技术学院，设置的时间大概是2004年，专业建设的时间比较短，也主湖南主要大学的电子商务专业设置在经济或管理学院不同，专业的培养方向主要是技术型的大学生。我们几位老师都是我校商学院的老师，负责对本校文科专业的学生讲授电子商务概念课程。
刘湘蓉（湘潭大学）：湘潭大学开设电子商务专业已经6年，有了3届毕业生，学生大部分就业，还有一些考了研。我校电子商务专业的培养目标是让学生成为具有较高素质和较强的技术应用能力的直接从事电子商务工作的高级经营管理人才。这一培养目标强调电子商务专业所培养的人才是面向电子商务工作第一线的，是直接从事电子商务工作的业务人员，属于从事商务工作的经营管理人才，因而必须具有较强的技术应用能力。这种能力首先是进行商务活动的工作能力，如从事市场研究、谈判、签约、结算、定单管理、销售管理、促销及有关经营决策与策划。学生主要学习工商管理、计算机、经济学等方面的基本理论和基本知识，接受电子商务的基本理论与技巧的基本训练，具有分析问题、解决问题和决策的能力。我们的学生参加时间活动很积极，连续几届参加全国大学生竞赛获得了优异的成绩。这类活动的开展在一定程度上提升了学生学习的动力。我们曾作过对学生的问卷调查，大部分的学生对电子商务技术比较感兴趣。
盛晏（湖南农业大学）：在电子商务专业的建设过程中，感觉较困难的是师资队伍的建设，它要求电子商务专业的老师一方面具有经济管理类专业的知识，对网络经济，网络营销的理论清楚，同时也要对网络技术较为熟悉，而这方面的人才从全国来看都比较缺。另外，电子商务专业的操作性较强，而大学教师大部分是从学校到学校的培养模式，实践经验较少，对学生实践能力的提高影响较大。
总结：
从来的几个学校的电子商务专业的设置情况来看，大部分是设置在本校的商学院或管理学院，这应该是符合电子商务的本质是商务的特征。各学院在建设电子商务专业方面都有一些好的经验，但存在一些共同的困惑。一是，电子商务专业的定位，虽然每个学院在专业设置时都写上了明确的专业定位，但从学生角度来看，学生对本专业的定位不清楚，不知道今后到底能学到什么知识，或毕业后能从事什么职业。二是，专业的知识体系比较大，既有管
1
理学、经济学的课程，也有计算机技术方面的课程。学生学习感觉比较乱，老师上课也较为困难。三是，老师的培训体系存在一定的缺陷，老师的实践经验较少，虽然本课程的老师都有网上购物体验，但进行电子商务系统开发的较少。
问题或建议：
1、 电子商务专业的培养目标到底是什么？怎样才能提高学生对本专业的感知效果？ 2、 如何与其它专业的定位区别，尤其是与物流管理专业，市场营销等相关专业的区别？ 3、 如何解决电子商务专业培养与学生需求脱节的问题？ 4、 如何能更好地优化电子商务专业的师资结构？
3、在电子商务精品课程的申报方面能否介绍一些好的经验？
二、电子商务概论教学内容探讨
阳志梅（湖南商学院）：在我校电子商务概论课程有两种设置方法，一是针对电子商务专业设置，一是针对非专业学生进行了设置。学分大概是2-3个学分。面对电子商务专业的学生时，讲授的内容比较全面，层次也相对较深。对非专业的学生则要针对专业特点对教材有所取舍，讲授也是介绍性的。
唐文源（湖南农业大学）：我们主要是针对管理类专业的学生授课，教材选用的是邵兵家老师的《电子商务概论》，内容较较为简单，课程设置2个学分，40学时（20+20），理论学时较少，主要侧重网络营销及管理、电子商业与管理、安全技术等部分的讲解。
曾毅（广西师范大学）：我们学校正在进行教学改革，将电子商务课程作为经济管理类等非电子商务专业学生的公共选修课，将电子商务知识作为学生通识教育的一项内容，并且将它设置为双语教学，因此在教材的选用上比较麻烦。目前，我们是根据学生情况自编教材，主要让学生了解基本的电子商务知识，对电子商务模式有基本的认识。
刘湘蓉（湘潭大学）：我校电子商务概论课程的设置也有两种情况， 一是针对专业学生，一是针对非专业学生。有不同的课时，专业学生开设48学时（32+16），非专业学生32学时（24+8）。在这期间用过很多教材，但都觉得不太合用，特别在针对非专业学生授课时尤其突出，太深了听不懂，太浅了不愿听。后来我们自己根据学和情况自己和其它几个学校合编了一本教授，目前正在使用。
余虹（长沙理工大学）：我们在教学中努力贯彻“概念—技术—实际操作及应用”这一流程，由浅入深，循序渐进，以概念和方法为铺垫，重点放在电子商务系统的实际操作上，尽量做到理论与实际相联系，突出实用性，强化了应用与操作教学环节。
盛晏（湖南农业大学）：由于电子商务概论实践性较强，各位能不能谈谈是如何设计实践教学环节的？
周华兰（湖南农业大学）：在07年教学计划修订后，我们的实验学时增加到20学时，在实验课的设置上既有验证性实验也有创新性实验，并且创新性实验针对不同的专业有不同的内容，比如，针对营销专业，要求学生对电子商务网站进行了分析，写出营销策略。学生反映较好。我们现在用的模拟软件是微申电子商务实验室，从使用情况来看，基本能满足要求，但功能不太完善，有条件还想换一个更好的软件。
阳志梅（湖南商学院）：我校针对专业学生在电子商务概论课程中不设实验，而专门设计独立的实践课程，比如网络营销实验、B2B实验、B2C实验等各占一定的学分。这样可以得到更加充分的实践。而针对非专业学生则在电子商务概论课程中设置实验课，让学生对电子商务基本流程有感性认识。实验课主要是利用模拟软件进行，学校在这方面也给予了较大的支持，先后引进了三套软件，并对我们的学生进行了电子商务师的培训。我们也想开设创新性的实验，将学生拉出去进行实际调查和体验，但由于学校的体制一直没有实施。
刘湘蓉（湘潭大学）：我们也是使用电子商务模拟软件进行实践环节的教学，针对不同
2
的学生设置了不同的实验项目。也对电子商务专业的学生设置了创新性的实验项目。
黄华（长沙理工大学）：我们觉得电子商务概论与工程技术类课程教学模式有着显著的差异性，因此开设理论课教学和实训课的比例应持平，教师在讲课过程中，大胆改进教学模式，加大实验、实训课比例，使理论教学与实验实训教学比例接近1：1。在教学实验室建设上，学院为本课程配有一个专门的服务器，服务器安装了相应的教学软件，并且可以随时上网，在各个机房都可以进行实训。
总结：
从以上的讨论可以看出，老师们对电子商务概论课程的内容的选择有不同的处理方法，但总的来讲，都是针对专业和非专业的学生进行区分。本专业学生的教学内容大致相同，但在针对非专业学生的教学内容上差异较大，这也符合不同专业学生所需的知识结构不同的实际情况。另一个特点就是各学校对实践教学都比较重视，均设置了实践教学环节。有的学校更是开设了创新性的实验项目。
问题及建议：
1、 从目前的教材内容体系来看比较适合电子商务专业的学生学习，适合非专业学生学习的应用型教材较少。能否请教指委根据不同专业的特点给出教学内容建议，或出系列教材。
2、 目前从事电子商务概论教学的老师大多不是电子商务专业出身，而且实践经验太少。 能否请教指委设立另外一种培训模式，每年联系一些成功电子商务企业，带领电子商务专业老师进行了参观学习，可能效果更好。
湖南分中心 班长 盛晏 2008年10月25日
3