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信息技术与课程整合的现状研究
作者：秦飞
来源：《世界家苑·学术》2017年第05期
摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。信息技术与课程整合，已成为教育发展的必然趋势。通过把信息技术与学科教学有机地结合起来，将多媒体技术作为一种教学工具，能够提高教与学的效率，改善教与学的效果，完善传统的教学模式。因此，如何使信息技术能够更好的服务于课程，是一个值得研究的课题。 关键词：信息技术；课程；整合 一、概述
随着信息技术的快速发展和深刻影响，传统的教与学的模式正在发生重大的变革，教育面临着有史以来最为严峻的考验，为了抢占新世纪现代教育的制高点，体现教育信息化建设的前瞻性，信息技术与课程整合，必将大大推动新课程改革的深化，推动中小学教育的跨越式发展，逐步实现各级各类学校数字化的管理和运行模式，实现教育教学、电子政务、视频会议、教育资源共享、网络服务为一体的数字化教育环境。 二、国内外研究现状 1、国内研究现状
信息技术与课程整合的内涵，有几位学者从不同的侧重点对这一课题进行过深入的研究。（1）李克东老师的观点：信息技术与教学课程整合指的是在课程教学的过程中把资源、技术、方法整合到课程内容中，这种方式重点是教学内容的信息化处理、信息化加工从而达到学生的知识重构。（2）祝智庭老师的观点：课程整合就是把现代化的技术手段与学科课程结合起来，促进学生用新的学习方法学习，更多的选择学习工具，更多的获取信息资源，信息技术或现代教育技术要像其他传统的教具一样成为教学课堂的组成。（3）何克抗老师的观点：整合的内涵及时在现代先进的教育思想和教育理论指导下，把计算机、多媒体和网络为核心的现代教育技术作为教师教学和学生学习的重要工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源各个教学要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 2、国外研究现状
1996年1月，美国总统克林顿发表了年度国情咨文，把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对一于教育挑战的重要举措之一。近年来，联合国成立了《标准制定项目组》，2008年制定了一个《教师信息技术能力标准》，规范并指导教师应具备的素养和能
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力，主要包括四种能力：构建学习环境的能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力，并对后三种能力提出了培训目标和培训途径。其次，是美国学者的对策。对策主要是关于理科教学与课程整合的观点：通过课程设计、教师培训、评估和信息技术支持四个环节的实践，促进信息技术与课程教学的整合，以提高学习成绩.再次，此文介绍了日本学者的对策，即倡导基于“协调自律学习”的新型教学方式，无论是成人还是儿童都可按照自己的意愿来开展学习，都可按照自己的想法来设计学习环境，并介绍了该教学方式实施涉及的五个环节：基本理念、隐喻和类比、心像、教学模式设计、命题。 三、信息技术与课程整合存在的问题 1.形式上的整合，追求华丽的展示
信息技术与课程整合所表现的实质性内容并没有在一些教师的课堂上体现出来，只是式主义的整合，过分地追求课件的展示，忽略了师生之间的交流。在一定程度上弱化了学生的思维能力。教师讲课缺乏激情，只有冷冰冰的电子设备充当教师所应表现的教学智慧和教学思想。过分使用信息技术表达教学理念，加重了教学的形式，掩盖了教学原则。师生互动和生生互动成为人机互动，损失了情感交流的环节。 2.硬件资源和软件资源的差距
大部分学校电子设备配置齐整，多媒体的硬件资源丰富，但是只有年轻教师在用，硬件的使用率低，年纪大的教师还是不离粉笔，为了评职称或是赛课时对付着一用。现如今的网络上软件资源参差不齐，教师多是下载后修改，掌握多媒体技术的教师并不多，修改后的课件并不能准确表达教师自己的教学思想和教学设计，先是勉强着用，后来觉得教学效果一般，渐渐不用。硬件资源和软件资源并不匹配，距离越来越大。 3.整合作用的扩大化和片面化
过分强调信息技术与课程整合的作用，造成整合的片面化，绝对化。在课堂教学实践中教师的表情、语态、肢体动作完全融合于教学设计中，一个成功的教学设计包含了教师的理性和感性的内容，教师作为传授知识的载体，可以将学生在教师所营造的氛围中进入建构型的学习状态，信息技术只是辅助作用，可以帮助教师更好地营造学习氛围，充分激发学生的兴趣。整合的扩大化就是凡课必用，省去传统教具，多媒体演示占用大部分时间。当整合的作用被片面化后，课件比赛便层出不穷，教学内容的形式表现多样，而学生的实践能力便淡化了。 四、信息技术与课程整合问题的解决办法
首先要加强培训，提高教师素养。信息技术与新课程整合对教师的要求上了一个台阶，多媒体技术的应用成为课程整合的一个瓶颈，有些教师的教学思想和教学设计因为多媒体技术的欠缺不能充分和准确表现。当务之急是要从教师培训人手，提高教师素质，学习多媒体技术，从而将多媒体技术应用到课程教学中去。其次要分清主次，信息技术是手段。教学设计应是细
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化课程目标，以学生的理解对细化的课程目标排序，从中找出重点和难点，用信息技术演示和化解重点和难点，帮助学生理解和记忆。最后一点是要注重实效性，强调整合的常态化。信息技术与课程整合是一项工程，不是一时的功利，对教师的硬性指标要起到激励的作用，需要教师常态化的实践，积累理论基础，指导实践应用。把一线教师的反馈进行数据分析，从而发现整合的利弊，趋利避害，将信息技术的应用充分发挥，而不是片面滥用。