课题 梦回繁华 1.整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路： 抓住说明文的重点，即说明顺序、说明方法和说明语言展开教学。但一堂课的容量有限，此课的讲解重点突出文艺性的说明语言。在研讨的过程中主要以四次读带动，辅之以小组活动。让学生在古代优秀的文化艺术和现代的繁华中陶冶情操。 指导依据： 全面深入推进课堂教学改革，构建高效课堂。 一、两个改变 传统课堂教学中教师的教和学生的学都要发生改变。教师要从满堂灌的主讲者变成课堂的组织者、引导者，学生要从被动听课变成主动学习、合作共进。 二、三种意识 构建高效课堂，要培养和强化学生的“聚焦”“倾听”“赏识”三种意识，这是实施高效课堂的基本保障。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课位于第五单元的第四篇文章，本单元所选的四篇文章都是说明文，前两篇分别介绍的是中国石拱桥和苏州的园林，属于事物性说明文。后面两篇分别介绍的是昆虫蝉和中国传统绘画《清明上河图》，属于文艺性说明文。学习此单元的文章，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的说明顺序和说明方法来说明事物的；同时还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增加思维的条理性和严密性。对于文艺性说明文，更是要引导学生体会文字的科学性和文学性是如何有机结合的。因此，《梦回繁华》此篇文章的说明语言就是一个重点。 学生情况分析： 八年级的学生，在小学时接触过浅显的说明文，七年级的教材里没有说明文。因此，在学习这个单元的说明文时，需要总体先梳理下基本的说明顺序、说明方法，有备后面的教学。教师需要精心设计问题，适当朗读，带动他们的思考，发挥他们的主观能动性，逐步培养学生分析问题的能力。 3.教学目标分析 知识与技能：梳理本文的说明顺序，理解作者的写作思路；能够运用所学的方法去赏析一幅画。 过程与方法：品析文中重点段落，理解作者是如何恰当地选择和使用说明方法的，除此之外，品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。 情感态度与价值观：激发我们对祖国传统文化的热爱和敬仰之情，生发民族自豪感。 4.教学重点、难点分析 教学重点：（1）说明顺序；（2）说明方法；（3）融科学性和文学性于一体的说明语言。 教学难点：引导学生体会文艺性的说明语言；理解标题“梦回繁华”背后蕴含的丰富的思想感情。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 步骤1：教师富有诗意的导入语。（亲爱的同学们，历史的风呼呼的刮过，刮走了秦皇汉武，刮走了唐宗宋祖，却刮不走中华五千年的传统文化。在历史的河床中遗落着一颗颗璀璨的明珠，《清明上河图》便是这沧海一珠，今天，让我们一起走进毛宁教授的《梦回繁华》，去感知中华传统文化的魅力。） 设计意图：营造氛围，引起学生学习的兴趣，激发他们的探究欲望。 步骤2：观看视频剪辑《清明上河图》的介绍。 设计意图：视听结合，让学生对说明对象——清明上河图，有进一步的了解。 步骤3：幻灯片呈现清明上河图的简介，力求文字简洁，并辅以图表。 设计意图：让学生对国宝级的画作心生敬畏，为后文了解“梦回繁华”背后蕴含的丰富的思想感情蓄势。 步骤4：快速浏览全文，以思维导图的形式梳理全文的脉络。 设计意图：思维导图是一个强有力的抓手，能够激发学生的创新思维。 步骤5：六人为一小组，合作交流，推出一份最佳的思维导图展示。 设计意图：合作探究能够产生思维的火花，集思广益，共同进步。 步骤6：老师呈现自己设计的思维导图，紧扣“繁华”二字提炼概括。 设计意图：学生的思维导图绝大部分只是呈现各段的大意，不能用凝练精美的语言概述，站位不够高，必要时，教师需要引导示范。 步骤7：让学生再读课文，思考问题。第4段已经能够尽展宋朝汴京的繁华，那么课文的其它段落是不是可以删除不用呢？能否把第4段提前，为什么？ 设计意图：顺应学生的思维规律，顺势推出这个问题，自然落脚到说明顺序这一重点。此篇课文运用了逻辑顺序，这个问题的设计，刚好回答了逻辑顺序的本质。 步骤8：跳读第四段，梳理此段介绍画作的顺序。 设计意图：跳读可以节省时间，有的放矢，效率高。此段是本文的重点，说明顺序上采用了空间顺序，将以此顺序带动全段的学习。 步骤9：请说出说明对象的特征。 设计意图：说明对象的特征是“繁华”，在课文的标题上已经凸显出来。让学生以此为核心，重点学习第四段，进而感知课文的深意。 步骤10：精读第四段，圈画出你感知到的能体现繁华场景的语句。 设计意图：此环节是一个重点。精读就需要细化，给学生一个方向，让他们通过圈画，能够梳理出此段行文的思路以及文艺性说明文语言的独特性。能归纳出此段的写作特色，有点有面、有声有色、有动有静、有景有情，尽显繁华。 步骤11：抢答。说出本文运用的说明方法(给出例句，学生抢答说明方法)。 设计意图：课堂学习进行到一半，学生易产生疲劳情绪，需要进行一些强化、刺激，保持学生学习的热情。通过研究此段独特的说明方法“打比方”“摹状貌”概述全文其他的说明方法，通过给到范例，抢答的形式，能够快速梳理清整篇文章的说明方法。 步骤12：朗读第四段，探究语言的特色美。结合第三段所述，出示音乐中慢板、快板的拍子图，让学生拍手体验感知。 设计意图：通过对第四段进行“跳读”“精读” “朗读”，进一步理解说明对象的特征“繁华”。“随风潜入夜，润物细无声”。朗读能够把美感深层次传达，直达内心。又结合了第三段阐释画面前段、中断、后段的那个比喻句。 步骤13：把课文第四段具有文艺性说明文语言特征的四字句进行改写，比较这两种表述，哪种更好。 示例一：疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。（原文） 早春，微带着寒意，稀疏的树林笼罩着一层薄薄的雾气，远远望去，农民的房屋和田地若隐若现，赶集的乡下人驱赶着往城内送炭的一长队毛驴。（改文）