人 激 志 则 宏
——语文教学中的激励艺术之管见
“水急石则鸣，人激志则宏。” 在十几年的语文教学中，我深刻体会到激励对提高课堂教学效率有着相当重要的作用。教学中的激励法对激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生能力、拓展学生思维、引导学生积极向上有着极其重要的作用。社会心理学家对激励的作用做了实验调查，在正常情况下，如果一个人没有受到激励，其个人能力的发挥仅达到 20-30%，如果一个人在工作中受到激励，其个人能力的发挥仅达到80-90%，甚至更高。作为普通高中的语文教师，除了要具备扎实的知识功底，较高的专业水平, 严谨的工作作风外，还要练就高超的激励艺术。
运用激励,首先要理解何为激励。激励一词译自英文Motivation。它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意思。激励作为一个心理学概念，指根据人的需要，激发人的思想、情感和行为, 促使人产生一股内在的动力, 朝着所期望的目标前进的心理活动过程。美国著名管理学家斯蒂芬·罗宾斯在《组织行为学》一书中认为：激励是“通过高水平的努力实现组织目标的意愿，而这种努力以能够满足个体的某些需要为条件”。美国著名教育学家、心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”
一、兴趣激励
“兴趣是最好的老师！”兴趣激励就是针对学生求新求趣的心理特点, 采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，使其主动学习。能否成功地诱导学生产生强烈的求知欲望和热情, 将直接关系到教学效果的好坏。如在讲标点符号用法时，我用一个与标点符号运用有关的故事导入新课：19世纪德国著名作家台奥多尔·冯达诺不仅自己十分重视标点符号的应用，而且要求别人也不能忽视。他当编辑时，收到了这么一封信：“我对标点是不大在乎的，请您自己填上吧！”来稿是几首诗，写得也很潦草。台奥多尔·冯达诺看了，马上回信：“下次来稿请先寄标点吧，诗由我写好了！”作者收到信，顿时领悟了标点符号的重要。从此，不仅认真写诗，而且认真使用标点符号。学生听完这个故事明白了使用标点符号的重要性，学习兴趣盎然，积极投入思考，在轻松活跃的课堂气氛中认真学习标点符号的使用方法。
二、情感激励
普通高中学生大多基础比较差，没有良好的学习习惯，而和以前相比，高中的学习内容更多、更深、更难，学生接受起来感到困难，容易产生畏难情绪，对未来给课堂教学带来一定的难度。我认为,面对思想活跃、感情丰富的年轻人,要达到教学目的, 完成教学任务，让学生获取更多的知识，就不能忽略课堂教学中的情感因素，而运用情感激励则是达到该目的的一个很好的方法。运用情感激励，首先，老师必须要尊重学生, 信任学生，要和学生做朋友，使师生之间产生真挚的感情交流，让学生亲近老师, 信任老师；其次，要以饱满的精神面貌出现在学生面前，并用精彩生动的语言感染学生。例如在教学《我的空中楼阁》一文时教师用愉快的情感、轻快的语音、舒展的节奏来示范朗读，创造出一种轻松温馨的情感氛围，从而让学生领会其字里行间渗透着的热爱大自然的情怀。激起了他们对学习的强烈欲望和浓厚的兴趣，于是学生们自觉、有序、专注地进入了学习状态。
三、人格激励
教师的人格魅力是影响学生努力学习、主动获取 知识的又一重要原因。榜样的力量是无穷的, 作为人 类灵魂工程师的教师尤为如此。本人认为, 一个优秀的教师首先要热爱学生, 关心学生, 尊重学生的人格, 维护学生的自尊, 对学生一视同仁, 并给予厚望,才能取得学生的敬爱和信赖,学生才愿意接近老师, 乐于接受老师的教育,学习进步就快。这就是所谓的亲其师而信其道。其次是经常性的注意用自己的言行来感染学生,为学生所欣赏, 进而成为学生效仿的榜样。然后在专业水平和教学方法上要精、严、活。 作为教师, 业务水平要精, 教学内容要严, 教学方法要活, 只有严活并用, 注重授课技巧,才会让学生既掌握了课堂知识, 又觉得是一种享受, 这样学生才会爱听他的课、想听他的课、盼听他的课, 进而化被动学习为主动学习, 变“要我学”为“我要学”。
四、成功激励
成功激励是指老师利用或创造有利的条件让学生尽可能的参与教学过程, 大胆表现自己,从而获得成功并从中享受到成功的喜悦,以激发他们的学习热情。美国著名的教育家布鲁姆说:“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验, 都享受到成功的欢乐,都寻求对自己价值的积极认可。”因而,我们在语文教学过程中，要注意针对不同类型的学生,为他们创造有利的条件,给他们提供展示才华的舞台。每个学生都希望体验成功的喜悦, 特别是那些学习上有困难的学生,他们更希望用一次成功来摆脱消极情绪的影响,以此来证明自己,重新给自己树立信心,进而得到老师和同学的赞扬和尊
重,成功对他们的作用是难以言喻的。作为教师,要善于体察学生这些心理, 多给他们提供机会, 让他们不但能从成功中享受到喜悦,更能从喜悦中得到激励,这种成功激励,将会帮助学生树立起学习信心,让他们时刻充满向上的希望,并向着新的奋斗目标不断迈进。
五、挫折激励
成功激励固然重要, 挫折激励也不可少。现在的学生多为独生子女,从小就受到父母祖辈的精心呵护，习惯了一帆风顺，面对挫折时常会产生悲观、失望、畏缩等情绪, 进而丧失了信心, 乃至一蹶不振。如有一名学生, 本来 语文成绩较好, 但在学习文言文时测验却总不及格。久而久之, 就产生了畏缩心理。针对他的情况, 我利用课余时间与他交流谈心, 一起分析了他考试屡战屡败的原因和平时学习过程中存在的种种问题, 并进行了阶段性的展望。通过我的开导，该生终于又重拾信心。从此,该生痛下苦功, 改进学习方法，注重机遇和背诵，最终迎头赶上,成绩大大提高。最后, 我又在全班对该生给予口头表扬和鼓励, 看着他无比兴奋的表情, 我明白挫折激励在他的身上己收到成效。
六、榜样激励
榜样激励是指教师用先进人物或其他动人事迹来进行鼓动宣传，从而激励感染学生。法国的朱贝尔曾说过：“孩子需要榜样甚于批评。” “榜样的力量是无穷的”。由于我们普通高中学生大多基础比较差，加上现在大学生的就业形势不乐观，读书无用论再次泛滥，所以许多学生对未来缺乏信心，学习没有目标。因此，在语文教学中，我们与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观待学生，特别是善待后进生，向他们宣传先进人物的感人事迹，为其树立学习的典范。针对这种情况，我有意识的利用已毕业并在不同岗位上做出了突出贡献的校友的成才故事来激励学生。为了激发学生的作文兴趣，自己辛勤笔耕，在报刊上发表，给学生作榜样，从而使学生对作文感兴趣，努力提高作文能力。通过榜样激励，班上的学习风气会日益浓厚，学生学习语文的热情也随之高涨。
激励作为一门管理艺术, 其方法是多种多样的, 但要善用激励, 必须遵循以下几个原则:
一是适时。“不愤不启, 不悱不发。”对孔子的这句话，宋代理学家