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初中数学学困生的成因及转化策略
作者：郭建红
来源：《中国教育技术装备》2009年第32期
数学是初中不可缺少的一门学科,也是非常重要的一门学科。本文结合对学困生成因的分析,从转化的角度和指导要求出发,实施全方位、深层次的思考与改进来提高数学学困生学习的质量。
初中数学后30%的学生就是数学学困生,好多还是数学特困生。为了叙述方便,下面称数学后30%学生为数学学困生。为了数学学困生质量的提高,笔者就数学学困生的成因及转化策略谈几点看法。
1 数学学困生形成的原因
1.1 主观原因
1)学习态度不端正,学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确,缺乏学习动力,缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多数养成等待、依赖的学习习惯,学习不主动,不会复习,也不去预习;在课堂上不能自始至终全身心地投入,养成不投入、不参与的不良习惯,有的甚至拒绝听课;作业练习马虎应付,遇难不究、不问,甚至抄袭或不做;解题过程杂乱,没有逻辑性。
2)没有真正理解概念和定理。正确理解概念是学好数学的基础,是学好数学最重要的一个环节,每一个知识点的获得的第一环节就是理解概念。学困生之所以学困,基本概念、定理模糊不清是最直接的原因。如整式的乘法和因式分解,他们分不清整式的乘法与因式分解的意义,分不清它们的结果各是什么形式;再如轴对称与轴对称图形,中心对称与中心对称图形,分不清哪个概念是研究2个图形间的位置形状关系,哪个概念是研究它图形本身的性质,更不会利用对称性画图。
3)思维不够严密,思考问题表面化。对客观事物的一般性和规律性缺乏总结,没有有根有据的、有条有理的说明依据,而是忽视条件的变化,生搬硬套,不能灵活应用。
4)对自己失去信心。在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味,过高估计数学的难度,认为自己不是学习数学的料子,从而对学习数学失去信心,失去兴趣。有的认为:即使花时间吃力地学习数学,数学成绩提高10分、15分又有何意义呢?对学习数学抱无所谓态度,学好学不好一个样。
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5)受相邻学科的影响。数学学困生往往也是其他学科的学困生,他们认为其他成绩都很差,数学成绩提高几分也无济于事,要提高所有科目的成绩谈何容易,结果门门想提高,门门提不了。 1.2 客观原因
1)家庭环境的影响。没有良好的家庭和缺乏家长的正确引导,学生的成绩就会一落千丈,成为学困生,尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭、隔代老人照顾孩子的家庭往往更会影响学生的学习。
2)社会环境的影响。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的影响,其他各种不良习气的影响,吞噬学生纯净的心灵;有些品行不良青年直接与学生交往,使学生的品行远离道德规范,导致学生的成绩直线下降,造成学生喜玩、厌学、弃学。
3)教师因素的影响。教师在教学过程中可能出现以下情况:对教材把握不准,拔高教学要求,没有照顾到学困生,学生难以理解接受;没有吃透教材,使得知识的出现过程混乱,甚至出现逻辑性错误;没有仔细研究教法使得课堂缺乏活力;教学思想陈旧,在课堂上一讲到底,搞满堂灌;情绪急躁,对学生“恨铁不成钢”,讽刺挖苦学生,甚至变相体罚或体罚学生,对学困生另眼相看,缺乏情感交流;教学脱离实际,不重视因材施教。一班五六十个学生,同一教学内容,同一教学方法,同一练习,同一测试,势必造成学困生的出现。教师因素更易导致学困生的发生,即使脱困,还会再困。 4)生理因素的影响。初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期,生理上进入青春期,没有思想准备的学生不能承受这突如其来的变化,苦苦体味着“这成长的烦恼”,极易产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。个别学生还可能与异性交往,有相互倾诉的需要,出现早恋现象,教师一有干扰,就产生抵触情绪。这些情绪若得不到及时而恰当的疏导,不仅易形成学困,而且会影响良好思想品德的形成。
2 学困生转化的策略
结合学困生成因的分析,从转化的角度和指导要求出发,必须实施全方位、深层次的思考、改进。从学困生学习习惯、方法,家长的重视,教师的课堂教学,课后的辅导,教学目标、内容及师生关系等方面多管齐下,研究对策,切实有效地提高学困生的质量。
2.1 尊重学困生,注重情感交流,帮助其树立信心学困生内心深处很没自信,相当一部分还会出现自卑心理与逆反心理,总认为老师不喜欢他们,家长讨厌他们,同学看不起他们,连他们自己也责怪自己无能。笔者认为教师应该奉上爱心,一视同仁,在感情上主动亲近他们。因为课堂教学过程,首先应该是在一定情境下师生以饱满的情绪进行情感交流的过程,然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。如果学生交流的欲望得不到满足,将缺乏对学习的热情,而师
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生积极的情感交流往往能引起学生高度的热情。和谐、积极的情感具有特殊的教育功能,教师要充分利用这个功能。在课外,教师还应通过关心学生的学习、生活中的“小事”,增进师生关系,使学生喜欢学习。当学生不喜欢一个教师时,他就不会喜欢这位教师所教的功课。
教师一方面要通过耐心细致的思想工作帮助学生确立人生理想,并在此基础上形成科学的世界观,使学习成为学生的迫切需要,从而激发出学习的原动力;另一方面在教学过程中要让学生成为学习的主体,在学会中会学,并经常获得成功的体验,使学生树立信心,形成良好的学习心理。 2.2 注重学习习惯的培养在教学工作中,对某些优异的表现要给予及时的表扬,使重复出现,直至形成习惯;对某些不良习惯要及时给予否定,减少出现机会,直至杜绝为止。与此同时,教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性,促进良好的学习习惯的形成。
2.3 配合家庭转化学困生要转化学困生,还应该和家长进行密切的配合,家长和家庭对其孩子在成长中所起的教育和影响作用,是学校教育和社会教育所无法替代的,教师可通过家长会、家访、电话联系等多种方式与家长相互交流,沟通信息,使家长支持学校工作,使教师了解家长怎样教育孩子,家长了解教师怎样教育学生,使学校教育与家长教育达到和谐统一,形成合力。 2.4 关心学生的身体教师要密切关注学生在青春期的各种失常现象,用科学的知识、满腔的热情和爱心,将学生从“成长的烦恼”中解脱出来,轻松踏上学习的征程。
2.5 提高教师自身素质,做到因材施教改进课堂教学是转化学困生工作的主要措施,教师要不断地适应新形势,更新教育理念;在教学中坚持以人为本,从学生的全面发展的角度出发,钻研教材,研究教法,努力提高自己的业务水平;通过学生分层、目标分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等措施充分考虑各层次的学生,特别是学困生的情况;同时,让不同层次的学生搭配,学困生独立完成学习任务有困难,必须借助别人的力量来实现自我价值;各科教师要互相配合,教师通过自己的努力,以高超的教学艺术将每名学生带入他们的最近发展区。 3 小结
总之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一。转化学困生是教师的责任,只要认真做好教育转化工作,后30%学生的成绩肯定会有提高,数学教学的质量也肯定会有提高。■
(作者单位:浙江省温岭市石桥头镇中学)