初中数学学困生的成因及转化策略

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初中数学学困生的成因及转化策略

作者:郭建红

来源:《中国教育技术装备》2009年第32期

数学是初中不可缺少的一门学科,也是非常重要的一门学科。本文结合对学困生成因的分析,从转化的角度和指导要求出发,实施全方位、深层次的思考与改进来提高数学学困生学习的质量。

初中数学后30%的学生就是数学学困生,好多还是数学特困生。为了叙述方便,下面称数学后30%学生为数学学困生。为了数学学困生质量的提高,笔者就数学学困生的成因及转化策略谈几点看法。

1 数学学困生形成的原因

1.1 主观原因

1)学习态度不端正,学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确,缺乏学习动力,缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多数养成等待、依赖的学习习惯,学习不主动,不会复习,也不去预习;在课堂上不能自始至终全身心地投入,养成不投入、不参与的不良习惯,有的甚至拒绝听课;作业练习马虎应付,遇难不究、不问,甚至抄袭或不做;解题过程杂乱,没有逻辑性。

2)没有真正理解概念和定理。正确理解概念是学好数学的基础,是学好数学最重要的一个环节,每一个知识点的获得的第一环节就是理解概念。学困生之所以学困,基本概念、定理模糊不清是最直接的原因。如整式的乘法和因式分解,他们分不清整式的乘法与因式分解的意义,分不清它们的结果各是什么形式;再如轴对称与轴对称图形,中心对称与中心对称图形,分不清哪个概念是研究2个图形间的位置形状关系,哪个概念是研究它图形本身的性质,更不会利用对称性画图。

3)思维不够严密,思考问题表面化。对客观事物的一般性和规律性缺乏总结,没有有根有据的、有条有理的说明依据,而是忽视条件的变化,生搬硬套,不能灵活应用。

4)对自己失去信心。在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味,过高估计数学的难度,认为自己不是学习数学的料子,从而对学习数学失去信心,失去兴趣。有的认为:即使花时间吃力地学习数学,数学成绩提高10分、15分又有何意义呢?对学习数学抱无所谓态度,学好学不好一个样。

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5)受相邻学科的影响。数学学困生往往也是其他学科的学困生,他们认为其他成绩都很差,数学成绩提高几分也无济于事,要提高所有科目的成绩谈何容易,结果门门想提高,门门提不了。 1.2 客观原因

1)家庭环境的影响。没有良好的家庭和缺乏家长的正确引导,学生的成绩就会一落千丈,成为学困生,尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭、隔代老人照顾孩子的家庭往往更会影响学生的学习。

2)社会环境的影响。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的影响,其他各种不良习气的影响,吞噬学生纯净的心灵;有些品行不良青年直接与学生交往,使学生的品行远离道德规范,导致学生的成绩直线下降,造成学生喜玩、厌学、弃学。

3)教师因素的影响。教师在教学过程中可能出现以下情况:对教材把握不准,拔高教学要求,没有照顾到学困生,学生难以理解接受;没有吃透教材,使得知识的出现过程混乱,甚至出现逻辑性错误;没有仔细研究教法使得课堂缺乏活力;教学思想陈旧,在课堂上一讲到底,搞满堂灌;情绪急躁,对学生“恨铁不成钢”,讽刺挖苦学生,甚至变相体罚或体罚学生,对学困生另眼相看,缺乏情感交流;教学脱离实际,不重视因材施教。一班五六十个学生,同一教学内容,同一教学方法,同一练习,同一测试,势必造成学困生的出现。教师因素更易导致学困生的发生,即使脱困,还会再困。 4)生理因素的影响。初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期,生理上进入青春期,没有思想准备的学生不能承受这突如其来的变化,苦苦体味着“这成长的烦恼”,极易产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。个别学生还可能

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